“當(dāng)你40歲時，沒有4000萬身價不要來見我，也別說是我學(xué)生?！?月4日，北師大教授董藩發(fā)微博稱，高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗。此言一出，立刻在微博上引起巨大爭議。（4月6日《天府早報》）
知識改變命運(yùn)，但空有滿腹書本知識而不懂得如何運(yùn)用到社會現(xiàn)實之中，對于自身以及國家而言，都是一種極大的損失和浪費(fèi)?！?0歲時掙到4000萬”的言論雖然顯得不太實際甚至過于離譜，但如何鼓勵并教會學(xué)生將知識優(yōu)勢盡快轉(zhuǎn)化為能力優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和為社會做貢獻(xiàn)的優(yōu)勢，可謂是當(dāng)下大學(xué)執(zhí)教者研究的重要課題之一。
對于金錢與財富，公眾的態(tài)度向來曖昧，情感向來復(fù)雜。窮人和富者、得志時與失意時，稍微置換語境，前后邏輯就開始矛盾得難以自洽。說自己不喜歡錢，若身無長物則難以在社會上立足和生存；說自己癡迷于錢，卻往往以“錢乃身外之物”聊以自慰。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，個中艱辛與悲戚，或許只有真正踏入社會才能品咂得愈加深刻。
面臨畢業(yè)的大學(xué)生們恰恰處于這樣一個尷尬的節(jié)點之上，父母的庇佑、學(xué)校的護(hù)愛，已漸行漸遠(yuǎn)，社會的陰暗面、現(xiàn)實的堅硬處，卻按下葫蘆浮起瓢地迎面而來。如何在充滿風(fēng)險的社會中以不變應(yīng)萬變，將所學(xué)知識充分利用起來，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中自力更生，并通過創(chuàng)造價值和財富回饋家庭與社會，應(yīng)該是很多學(xué)生應(yīng)該惡補(bǔ)的生存和發(fā)展必備之技能。
教育是對未來的投資，培養(yǎng)出一名大學(xué)高材生少則需十幾年多則二十幾年，家庭的付出，國家的投入，其間消耗的公共資源和社會財富難以衡量。如果學(xué)生所學(xué)知識最終不能在現(xiàn)實中加以運(yùn)用，而只是在自己頭腦中發(fā)酵和內(nèi)耗，對于高校的招牌和老師的名聲來說的確是一種抹黑和羞辱，對家庭和社會則更是難以承受之重和不可觸摸之痛。
君子愛財，取之有道，誠如董教授所言，通過誠實勞動與合法經(jīng)營富裕起來，并不就意味著要無限制地攫取和囤積財富，而是盡己所能創(chuàng)造相應(yīng)的GDP、稅收、就業(yè)崗位，為幫助低收入者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并避免自己及家庭成為社會的負(fù)擔(dān)與累贅。從一方面而言，所謂“40歲4000萬”的觀點確實不乏道理，盡管這個具體數(shù)字顯得太過惹眼并有些嘩眾取寵。
應(yīng)該說，鼓勵學(xué)生以知識自我強(qiáng)大、以能力推動價值增長，致力于向成功人士靠攏，從情理和現(xiàn)實看來都并沒有錯。一個顯而易見的事實是，社會為教育注資，教育進(jìn)而反哺社會，只有這樣才能維持并改善局面，形成良性循環(huán)。當(dāng)教育投資成為孤注一擲，最終換來的除了知識的機(jī)械式增長之外一無所有，不見社會財富的增加，不見公共福利的提升，那么不得不說是教育和高校的悲哀。
誠然，大學(xué)象牙塔教給學(xué)生的主要是知識，但又不能僅限于知識，授之以魚不如授之以漁，學(xué)生首先將知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)等方面的優(yōu)勢，畢業(yè)之后才可能在社會上扎根立足。如果高校教書育人不是為了培養(yǎng)能夠更好地為社會做貢獻(xiàn)的成功人士，那么還談何“達(dá)則兼濟(jì)天下”以及“大庇天下寒士”。
