教育部23日印發(fā)通知，決定在全國義務(wù)教育階段學(xué)校實施“體育、藝術(shù)2＋1項目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動，讓每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（5月23日新華網(wǎng)）
“堅持全面發(fā)展，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育”的提法沒錯，在“應(yīng)試教育”質(zhì)疑聲日盛一日的當(dāng)下，把“德智體美”落到實處，既是素質(zhì)教育的要求，也是國家教育事業(yè)長足發(fā)展，民族未來振興的必然舉措。但為了全面發(fā)展，就制定出義務(wù)教育階段學(xué)生須有體育藝術(shù)特長的規(guī)定，實施“體育、藝術(shù)2＋1項目”，此舉未免太過偏頗。
“德智體美”提法產(chǎn)生的根本目的是：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好、高雅的生活情趣。有的學(xué)生天生有體育或者藝術(shù)天賦，條件成熟的話，不用硬性要求他（她）也會向著這方面發(fā)展。而有的人，天生對體育和藝術(shù)不擅長，甚至也不愛好，強(qiáng)行地培養(yǎng)他們這方面的特長，難免使學(xué)生落入“被培養(yǎng)”、“被特長”的怪圈。與此同時，那些沒有體育和藝術(shù)特長的人，也可能有著其他方面的愛好，比如音樂，寫作等，在這個層面上，順從學(xué)生個人的發(fā)展規(guī)律，并不妨礙他們的興趣愛好廣泛、生活情趣高雅。特長培養(yǎng)是因材施教、因勢利導(dǎo)的過程，不學(xué)習(xí)體育和藝術(shù)，并不代表著沒有“德智體美“，倒是一刀切地要求每個學(xué)生都有這兩方面的特長，很機(jī)械、很不科學(xué)。
同時，在“應(yīng)試教育”的積弊沒有深層次改觀之前，要求義務(wù)教育階段的學(xué)生必須具有體育和藝術(shù)特長，無疑是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，雖然素質(zhì)、“德智體美”的春風(fēng)在不斷地吹進(jìn)“應(yīng)試教育”這塊堅固堡壘，但是，在根本上，義務(wù)教育階段的學(xué)生還是要為小學(xué)升初中，初中升高中這兩次人生抉擇拼命地學(xué)習(xí)，“應(yīng)試”既是現(xiàn)實，也是主流，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育和藝術(shù)特長的同時，卻沒有適當(dāng)?shù)販p輕積壓在他們身上的升學(xué)壓力，那根本就是徒增負(fù)擔(dān)。
“德智體美”對于一個人的終生發(fā)展確實意義重大，但開發(fā)與此相關(guān)的特長是一個長期的、精細(xì)的過程，既要有對現(xiàn)有教育體系的科學(xué)、全面調(diào)研，還要有適當(dāng)、可行的貫徹實施辦法，唐突地發(fā)文要求整個義務(wù)教育階段學(xué)生都具備體育藝術(shù)特長，很容易把“德智體美”的好經(jīng)念歪。
