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標(biāo)題

作為“第二戰(zhàn)場”的家庭教育

www.fjnet.cn?2012-05-02 08:38? 志  靈?來源:華西都市報 我來說兩句

近日,在21世紀(jì)教育研究院舉行的一次教育沙龍中,知名學(xué)者楊東平批評了家庭教育當(dāng)中普遍存在的反教育現(xiàn)象,認(rèn)為整個家庭教育被應(yīng)試教育綁架?!澳愕募彝サ降资墙o孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場,是讓孩子多睡一個小時還是讓他多上一門課,家長們都是可以選擇的?!保?月1日《中國青年報》)

表面上看,家庭在給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場上,有絕對的自主權(quán),畢竟沒有任何人逼迫家庭必須提供給孩子第二戰(zhàn)場。但事實上,這是一種“自主選擇的幻覺”,即雖然對于個體來說有多元選擇,但這種自主的多元選擇,對于絕大多數(shù)人來說,最終都不幸變成為“華山一條路”的唯一選擇。

之所以形式上的多元選擇,到最后會蛻變成實質(zhì)性的一元選擇,是因為多元選擇之“多元”,實際上是一種互相嚴(yán)重不平等的關(guān)系。對于不少家庭來說,家長未必認(rèn)同將家庭教育變成第二戰(zhàn)場的理念,但在實際選擇中卻很容易變成這一理念的實踐者。對此,大加撻伐,不如深入追問究竟是什么因素讓家庭教育更多地變成了第二戰(zhàn)場而非避風(fēng)港。

家庭變成第二戰(zhàn)場,至少有以下這些因素的作用。首先,社會階層的固化因素。階層固化的直接表現(xiàn)就是社會上升

渠道的逼仄化甚至阻塞化。雖然在這種情況下,包括教育改變命運這種上升渠道也隨行就市變得更加逼仄,但教育作為一種個體能夠通過自主努力掌握更大主動權(quán)的流動渠道,即便自身縱向相比大不如前,也會由于在橫向比較中“脫穎而出”而變得更加重要。

其次,一成不變的應(yīng)試教育的導(dǎo)向因素。應(yīng)試教育比拼的是考試分?jǐn)?shù),而任何一種以分配資源為手段的考試,無論其設(shè)計時的初衷有多么美好,最終無一例外都會淪落為技巧的比拼,而技巧的養(yǎng)成,仰賴的是長時間反復(fù)的填鴨式投入。在家庭教育無力改變應(yīng)試教育大環(huán)境的前提下,其只能主動去適應(yīng)這種規(guī)則,從而讓孩子能夠在以應(yīng)試教育成績分配社會資源的競爭中占據(jù)主動、贏得先機。

最后,個體改變并沒有制度改變跟進的因素。應(yīng)該說,任何制度的變遷,都需要有一些“先知先覺”的行動者,通過自己的行動來推動制度一點點改變。家庭從第二戰(zhàn)場變成避風(fēng)港,遵循的也是這樣的道理,即制度變遷過程中的行動者,要能夠看到自己努力所帶來的制度改變。如果個體的努力,并沒有換來相應(yīng)的制度的變遷,只是像堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車一樣悲壯和無奈,那么“先知先覺”的行動者的行動,就沒有任何正面的示范作用。

  • 責(zé)任編輯:林雯晶
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