全國婦聯(lián)16日決定授予在危難時刻挺身而出、救出兩名學(xué)生的“最美女教師”黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)語文教師張麗莉全國三八紅旗手榮譽稱號。（5月17日《黑龍江日報》）

目前，張麗莉已獲得“全國五一勞動獎?wù)隆薄ⅰ叭珖鴥?yōu)秀教師”等多項榮譽稱號。可就是這樣一位優(yōu)秀教師，居然沒有編制，也沒有醫(yī)保。也就是說，她是一名教師中的“臨時工”。

現(xiàn)實中，青年教師中沒有編制的情況很多，特別在一些實現(xiàn)教師陽光工資的地方，因總數(shù)固定，每進一個教師，就要從總數(shù)里分走一杯羹，導(dǎo)致其他教師的陽光工資下降。所以，許多地方嚴控進人，導(dǎo)致許多年輕人，畢業(yè)多年都是無編制的“臨時工”。

不給或者少給年輕教師編制，最終傷害的是教育本身，是國家的未來與希望。一方面，為了爭奪編制，家有門路者不惜送錢送禮，打通關(guān)系把資質(zhì)平庸、成績不好或是缺乏責(zé)任心的年輕人送進正式的教師隊伍。另一方面，許多熱愛教育事業(yè)、業(yè)務(wù)出眾，懷揣教師夢的年輕人，卻不得不離開這個隊伍。

教育行業(yè)留下的，本應(yīng)是這個國家的精英。這些年來，我們是否把最適合做老師、最有資格做老師的人留在了教師隊伍里？我們還需反思，對于那些委曲求全留下的精英，為何要讓他們承受低工資、無保證、無尊嚴，物質(zhì)與精神的雙重委屈與痛苦呢？