教育評價體系改革要邁出“深水區(qū)”
www.fjnet.cn?2012-09-04 10:46? 徐 娟?來源:東南網(wǎng) 我來說兩句
前不久,西安市創(chuàng)新教育評價體系建設(shè)工程簽約儀式舉行。通過購買服務(wù)的方式,西安市教育局成為合同中的“甲方”,作為“乙方”的第三方評價機構(gòu)正式介入,評價的重點是針對擇校熱、小升初、減負等焦點問題實施的教育改革措施。當?shù)亟逃姓块T負責人介紹說,今后的教育評價由第三方說了算。(9月3日《人民日報》) 長期以來,我國的教育評價主要來自教育行政部門系統(tǒng)內(nèi)部,最鮮明的特點就是單一。單一的評價主體,缺乏社會各界的廣泛參與,公信度不高;單一的評價標準,往往將指標圈定在學校規(guī)模、論文發(fā)表、入學率、升學率等方面,科學性不夠;單一的評價結(jié)果,把它與為學校達標升格、評選表彰、財政投入等直接掛鉤,功利性太強。 從某種意義上講,單一意味著壟斷。在這種語境下,教育行政部門既當“運動員”又當“裁判員”,教育評價的科學性、公正性自然大打折扣,以致不少地方出現(xiàn)了為評價而評價,使教育評價和教學實際成了“兩張皮”,逐漸喪失了應(yīng)有的作用。 筆者查閱了美國等發(fā)達國家的教育評價模式,發(fā)現(xiàn)他們對一所學校的評價,多是通過獨立于教育部門之外的專門機構(gòu)來實現(xiàn)的。評價設(shè)計的重點不是培養(yǎng)了多少學生,而是培養(yǎng)了多少社會有用之才。換言之,考評的不是“學生數(shù)”,而是學生對社會的“貢獻率”。反觀我們當前的教育評價,卻極少考量或無法科學考量社會對學生的認可程度。 在健康的教育評價中,需要發(fā)揮公正獨立的專門機構(gòu)的作用?,F(xiàn)實生活中,高校一味做大、熱炒各種狀元、擇校擇班擇師等情結(jié)一直揮之不去,正暴露出這樣機構(gòu)的缺位。這次西安教育部門通過購買服務(wù)的方式,引入第三方評價機構(gòu),對教育評價體系進行創(chuàng)新改革,無疑是一次有益的嘗試。既有助于扭轉(zhuǎn)各類學校的教育理念,更有利于教育決策過程中規(guī)避工作風險、減少工作偏差。 引入第三方評價機構(gòu)是教育評價體系改革的第一步,接下來,如何保證這個機構(gòu)在實際操作過程中保持獨立性,如何保證真實、準確、客觀的評價報告出爐,提高評價的社會公信力,進而為政府教育決策提供重要決策參考,這才進入改革的“深水區(qū)”。 教育評價體系改革,比起第三方發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)人才技術(shù)優(yōu)勢、制定科學評價指標體系、實現(xiàn)信息采集多元廣泛、評價過程公開透明等技術(shù)層面的問題來說,突破傳統(tǒng)觀念的束縛和陳舊的習慣做法,難度明顯要大得多。從目前的情況看,政府部門首先要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,不能再以“管家婆”自居,明確自己與第三方評價機構(gòu)是“買方”與“賣方”的關(guān)系。通俗地講,政府買的是“思想”,機構(gòu)賣的是“成果”。只有這樣,才能避免政府部門以提供幫助、把關(guān)服務(wù)等為藉口干涉機構(gòu)獨立開展工作,有意無意地使之與自己“保持一致”,也才能避免第三方機構(gòu)成為官方的“代言人”。這也是公眾所期許的。 |
- 責任編輯:鄧宇虹
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