今天是第28個(gè)教師節(jié)。我們要向每一位老師問聲好，說聲謝謝。

今年節(jié)前，濟(jì)南、北京和長春等地不約而同舉行了宣傳活動(dòng)，主要內(nèi)容之一是發(fā)出了教師廉潔從教的倡議。另一方面，也有許多家長為給老師送禮而焦慮奔走，許多教師對(duì)禮品欣然笑納。

一些本來受人敬重的職業(yè)，出現(xiàn)形象危機(jī)，社會(huì)評(píng)價(jià)下降，這是我們時(shí)代的一個(gè)明顯特征，教師群體未能幸免。但因?yàn)榻處熢谖拿鱾鞒泻蜕鐣?huì)進(jìn)步中的特殊作用，以及歷來被賦予的崇高地位，這個(gè)群體出現(xiàn)的操行失守、形象貶抑，格外令人痛心，雖然教師相對(duì)仍是我們社會(huì)受人尊敬的角色、仍是相對(duì)堅(jiān)守了一定品格的群體。

收受禮物、有償家教、走穴應(yīng)酬，這些現(xiàn)象并不少見。范美忠事件、剽竊論文、猥褻女學(xué)生、學(xué)生打老師、北大與鄒恒甫對(duì)簿公堂，這些是具體個(gè)案。共同編織了當(dāng)下教師隊(duì)伍形象的社會(huì)認(rèn)知圖景，影響著人們對(duì)教師的尊嚴(yán)、師德、操守的判斷。

形象受損的背后，是對(duì)教師社會(huì)地位、功能認(rèn)識(shí)的簡單化、功利化，以及教師與各種社會(huì)關(guān)系的異化。老師被許多人僅僅看作是知識(shí)和技能的傳授者，褪去了作為人生榜樣、道德楷模和傳承道統(tǒng)的神圣性。在一些學(xué)生眼里，和老師只是一種類似于契約的關(guān)系，我交學(xué)費(fèi)，你教我知識(shí)；在一些家長眼里，老師只是管孩子的人，所以要討好老師，別讓孩子吃虧；在一些官員、特別是教育官員眼里，老師只不過是我治下的一員，你得聽我的。

無論社會(huì)怎么變，教師職業(yè)必須有一些恒定價(jià)值和功能不能變。我們認(rèn)為，教師應(yīng)該是品格高尚、品行端正的人，應(yīng)該是思想獨(dú)立、潔身自好的人，應(yīng)該是社會(huì)共同道德和價(jià)值的堅(jiān)持者和傳遞者，應(yīng)該在濁世中保持清醒、在亂流中高標(biāo)屹立，應(yīng)該得到全社會(huì)的認(rèn)同、敬重和禮遇。

社會(huì)畢竟在變，教師的一些師道規(guī)范、關(guān)系定位也應(yīng)隨現(xiàn)代文明而變。例如，傳統(tǒng)社會(huì)贈(zèng)送教師一定禮物是表達(dá)尊重，現(xiàn)代社會(huì)就可能是賄賂，香港便參照公務(wù)員管理教師，收禮等同于受賄。教師對(duì)學(xué)生，也不宜再以威權(quán)形象出現(xiàn)。學(xué)校與行政系統(tǒng)、教師與官員，則肯定不能是上下級(jí)關(guān)系、聽話不聽話的關(guān)系。

任何行業(yè)、職業(yè)，無道則不立。教師必須有師道，師道隨社會(huì)轉(zhuǎn)型在調(diào)整，師道受社會(huì)風(fēng)氣浸染而滑落，這都是眼前事實(shí)，重塑現(xiàn)代師道，可謂急迫。尊嚴(yán)是道的基礎(chǔ)，如果社會(huì)不能保證教師尊嚴(yán)，或許也無法苛求教師師道，如果教師收入和福利與公務(wù)員相距遙遙，如果一名教育科長便能讓大學(xué)校長著力奉迎討好，師之尊嚴(yán)又如何談起。

教師誠然要自律，但，本質(zhì)上是社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)大內(nèi)容，考驗(yàn)教師怎么樣做自己，更考驗(yàn)我們?cè)趺礃泳蠢蠋煛?/p>