延伸

保持文學(xué)審美

標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立性

未獲諾獎(jiǎng)之前沒考慮收錄，獲諾獎(jiǎng)之后便考慮并確定收錄，語文出版社的做法很跟風(fēng)，很以衣冠看人。其實(shí)，諾獎(jiǎng)看似“最權(quán)威、最標(biāo)桿的文學(xué)獎(jiǎng)”，實(shí)則文學(xué)的成分固然極有之，然而接踵其后的名利成分也更甚之。而且，諾獎(jiǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)固然是“世界的”，然而卻未必是我們最“民族的”。獲諾獎(jiǎng)之前，很多人都不知道莫言，從來沒有讀過莫言的書；獲諾獎(jiǎng)之后，據(jù)說很多書店莫言的書都搶瘋脫銷了。名趨利使，加之也不是專攻的術(shù)業(yè)，一般老百姓前倨后恭實(shí)屬人之常情，但堂堂“國之典范”的語文出版社也這樣做，就顯得見風(fēng)使舵，顯得毫無文學(xué)審美主見及職業(yè)操守。

但話又說回來，無論怎么說，莫言獲諾獎(jiǎng)都是中國文學(xué)界的天大好事；獲諾獎(jiǎng)固然是最吸引眼球最烈火烹油最名利的爆熱新聞，獲諾獎(jiǎng)作者的作品不也是亟待解剖研究福澤民族、文學(xué)的“文學(xué)麻雀”？即使這次不收錄，下次也必然收錄；假如這次未收錄，大家同樣有話說。所以，收錄也是應(yīng)該的。

只是，語文出版社的“沒有先見之明”多少讓國人失望。　張渤寧

■三言兩語

●為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？學(xué)生喜不喜歡某作家的作品，完全讓他們“我的閱讀我做主”。如何讓教材更實(shí)用，更有價(jià)值，更貼近學(xué)生，在聽取專家、教師意見的同時(shí)，何不再聽聽學(xué)生的心聲進(jìn)而更科學(xué)、更合理呢？況且，這也不是什么操作起來十分困難的事。

——梁格

●語文作為母語教科書，其承擔(dān)的使命是多重的，既有工具性的“讀寫聽說能力”培養(yǎng)，也有人文性的“靈魂塑造”，所以社會(huì)各界對(duì)它的關(guān)注總是超乎尋常的熱烈。近年來，每一次語文教材入選篇目的調(diào)整，都會(huì)產(chǎn)生熱烈的議論，甚至是激烈的爭論，但最后還是莫衷一是。可這次莫言作品，沒必要爭，畢竟是諾貝爾獎(jiǎng)?。?/p>

——韓端成

●語文課程具有很強(qiáng)的母語性、人文性、綜合性、開放性、實(shí)踐性，語文教材既是語言教材，也是人文教程、歷史教程、思維教程、實(shí)踐教程。文以載道，道亦載文，只要我們明確了語文教材編寫的基本原則，也就省去了對(duì)“語文教學(xué)隨意性”的擔(dān)憂，用哪一個(gè)版本的教材，學(xué)哪幾篇文章，就不會(huì)再是問題。

——徐波文

●美國著名的心理學(xué)家、新教學(xué)論思想家杰羅姆·布魯納曾經(jīng)說過：“按照理想，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣……”語文教材不是語言教材，語文教材的選文究竟該遵循什么樣的原則呢？遺憾的是，我國至今并沒有明確。

——寧豐