融合是最好的殘疾人教育
www.fjnet.cn?2013-03-21 15:34? 王善峰?來源:光明日?qǐng)?bào) 我來說兩句
剛剛結(jié)束的兩會(huì)上,全國人大代表、中國教育科學(xué)研究院研究員陳云英一直呼吁一項(xiàng)法案能盡快頒布,“因?yàn)楹⒆觽兺喜黄稹?。這項(xiàng)被稱為“拖不起”的法案,就是國務(wù)院于今年2月25日向社會(huì)公開征求意見的《殘疾人教育條例(修訂草案)》。 近年來,保障殘疾人權(quán)利尤其是受教育權(quán)利的問題,受到黨中央、國務(wù)院的高度重視,也愈來愈受到社會(huì)各界的關(guān)注。對(duì)全國數(shù)十萬殘疾學(xué)生而言,能否接受學(xué)校教育,過什么樣的學(xué)校生活,決定著他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和融入這個(gè)社會(huì)。我國現(xiàn)行《殘疾人教育條例》頒布于1994年,此次修訂在殘疾人教育的理念與形式、受教育權(quán)利的保障與監(jiān)督等多方面都取得了重大進(jìn)展。 最引人注目的是,融合教育作為一項(xiàng)教育原則被明確提出,成為條例修訂的鮮明導(dǎo)向之一。長期以來,人們認(rèn)為殘疾兒童不能接受正常的文化教育,即便可以接受文化教育也必須到特殊教育學(xué)校。2012年,深圳自閉癥兒童被學(xué)生家長聯(lián)名驅(qū)逐出校園的事件,曾將這一現(xiàn)實(shí)帶進(jìn)公眾視線,牽動(dòng)了人們的心。 其實(shí),殘疾學(xué)生在普通學(xué)校接受教育是殘疾人依法享有的權(quán)利。在我國許多地方,殘疾學(xué)生進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀已經(jīng)成為特殊教育的形式。而“融合教育”,正是這種形式可以廣泛存在的理論基礎(chǔ)。 融合教育讓殘疾學(xué)生有機(jī)會(huì)與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活,是拒絕、隔離、收容階段之后現(xiàn)代的殘疾人教育形式。這一理念尊重學(xué)生的差異和特點(diǎn),反對(duì)歧視和排斥,倡導(dǎo)平等和接納,推進(jìn)平等參與,為殘疾學(xué)生融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1994年聯(lián)合國教科文組織通過了“特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)”,推行全納教育和全納學(xué)校,極大促進(jìn)了融合教育的發(fā)展。 當(dāng)然,融合教育不僅是讓殘疾學(xué)生與普通學(xué)生在物理空間上結(jié)合,更重要的是為殘疾學(xué)生的特殊教育需要提供足夠的支持。這種支持,包括顯性的特殊教育手段、條件,也包括隱性的環(huán)境和氛圍,而這并不容易辦到。根據(jù)國外特殊教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn),在普通學(xué)校為殘疾學(xué)生提供教育,需要高水平的軟硬件環(huán)境。 當(dāng)前,我國特殊教育區(qū)域發(fā)展不平衡、師資力量不足、專業(yè)化水平還不太高,推進(jìn)融合教育,不能忽視了特殊教育學(xué)校建設(shè)。這些特教學(xué)校經(jīng)過發(fā)展和職能轉(zhuǎn)變,將在區(qū)域特殊教育發(fā)展中起到重要的專業(yè)支持作用。有照顧,有尊重和融合,才是現(xiàn)代殘疾人教育甚至現(xiàn)代文明社會(huì)的精神。 |
- 責(zé)任編輯:唐麗萍
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