情緒不好，壓力太大，福建漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生可到宣泄室去，戴上拳擊手套，對(duì)著假人一記左勾拳，再一記右勾拳揍人發(fā)泄。為了減輕同學(xué)們的壓力，增強(qiáng)高考信心，漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)頗費(fèi)心思，使用各種方法為學(xué)生減壓。（《海峽導(dǎo)報(bào)》5月11日）

設(shè)置開放式的宣泄室，安裝塑膠假人供學(xué)生毒罵痛打，發(fā)泄不滿，在轉(zhuǎn)移不良情緒、消除緊張心理等方面確實(shí)能收到一定的成效，但這種表面上看似“合情合理”的情緒緩解，可能加劇學(xué)生的暴力傾向，助長(zhǎng)偏激心理，其負(fù)面效應(yīng)亟需引發(fā)學(xué)校和老師的關(guān)注。

由于應(yīng)試教育引發(fā)的過大學(xué)習(xí)壓力和過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓垮了不少孩子稚嫩的心靈，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)心理障礙和心理問題，以致校園暴力、離家出走甚至輕生自殺等各種偏激行為時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這種現(xiàn)狀，采用合適的方法放松學(xué)生緊張壓抑的心理本無可非議，但如果靠惡言漫罵和拳打腳踢來宣泄，其效果很可能南轅北轍。

應(yīng)該指出，學(xué)校畢竟不同于社會(huì)，高中學(xué)生也尚未完全達(dá)到心智成熟的地步，在缺乏較強(qiáng)辨別是非能力、具有較大可塑性的情況下，適合于成年人的行為治療方法未必可以簡(jiǎn)單地套用在學(xué)生身上。當(dāng)面臨高考倍感壓力之際，讓他們?cè)谛故依飳?duì)塑膠假人痛下殺手，重拳出擊，這種揍人泄憤的做法會(huì)不會(huì)增強(qiáng)浮躁、偏激甚至極端的心理傾向，導(dǎo)致暴力發(fā)泄的長(zhǎng)期依賴呢？這不僅影響學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)，而且對(duì)他們的人際交往和性格形成都有害無益。

事實(shí)上，靠暴力宣泄來“以毒攻毒”，充其量只能算是心理減壓的最低層次，治標(biāo)不治本，并非解決學(xué)生不良情緒的根本途徑。到宣泄室拳打腳踢一通，可能一時(shí)會(huì)感覺壓力舒緩、情緒痛快，但實(shí)際上暗藏的心理郁結(jié)和緊張情緒并沒有得到有效緩解。給學(xué)生減壓最好的方法依然需要學(xué)校和老師“對(duì)癥下藥”，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的育人觀念，減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展豐富文體活動(dòng)，以多種途徑強(qiáng)化心理輔導(dǎo)和干預(yù)。