一份號稱“廈門一中將被隨機派位到市內(nèi)其他學(xué)校的50名教師名單”在網(wǎng)上被轉(zhuǎn)載開來，而后引來的，自然是部分老師和家長、學(xué)生的一片質(zhì)疑。對此，廈門市教育局表示，盡管有反對的聲音，但下個月，符合條件的老師還是將按計劃被“派”到其他學(xué)校，而且今年9月份就要全部到崗，“誰走誰留”由電腦說了算。（6月24日《海峽導(dǎo)報》）

實行教師“流動制”，目的在于合理配置教師資源，縮小強校和弱校間的師資力量差距，遏制“擇校熱”，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。但是，一個學(xué)校師資力量之所以強大，除了學(xué)校管理有術(shù)外，更得益于優(yōu)質(zhì)的教育資源。簡單地拆分另組，究竟能不能提高弱校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，還是一個未知數(shù)。

為了方便上下班，教師們當(dāng)初在選擇居住地時，一般都會趨向?qū)W校附近。如果被“流動”到離家很遠的其他學(xué)校，必將給生活造成麻煩，影響到自己的工作情緒。而且，學(xué)校每年都在換老師，學(xué)生就需要不停地適應(yīng)新老師，這也是一件非常痛苦的事。教師情緒、隊伍的不穩(wěn)定，出工不出力，如何保證教學(xué)工作不受影響？

“名?！焙腿跣Ｖg的差距，并不僅僅表現(xiàn)在教師水平的優(yōu)劣，而更在于教學(xué)條件、教師工資待遇等方面的差距，這也是“名?！苯處焸儾辉浮敖涣鳌钡牧硪粋€重要原因。實際上，如果政府有關(guān)部門在教育方面的投資能多傾向于弱校，并且大幅度提高弱校教師的工資福利待遇，就會有更多的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生自覺向弱?！傲鲃印?。果真如此，搞不搞教師“流動制”也就無所謂了。