云南昆明的一所小學(xué)，把新生家長進(jìn)行了分類組合。比如1班，這里的孩子家長都是高學(xué)歷的，中等學(xué)歷的家長，您的孩子只能去2班。以此類推，再往3班4班看，班面的孩子，他們的家長就都是學(xué)歷低一些的了。而除了學(xué)歷，家長們的職業(yè)也決定了孩子的分班。（8月14日《春城晚報(bào)》）

這樣的分班方法，首先就是按照學(xué)歷和職業(yè)把孩子家長給分了個(gè)三六九等，然后又按照所謂三六九等的家長，把孩子也分了個(gè)三六九等。把學(xué)生分成三六九等，勢必把老師也分成三六九等，學(xué)校和老師的心理就先入為主，以及隨之而來的各種教學(xué)資源的傾斜，具體到那些本不應(yīng)該有什么高低貴賤之分的孩子們，他們又會(huì)怎么想？

所謂“好班”里的孩子們會(huì)不會(huì)覺得先天就高人一等？而那些所謂“壞班”里的學(xué)生會(huì)不會(huì)覺得先天就被人看低一等？更令人焦心的是，這些所謂的“高人一等”或者“低人一等”還不是由孩子本身的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)決定，而是由他所不能改變的父母的一些條件決定。我們無法想象，這對(duì)世界觀正在形成的孩子們來說，會(huì)造成一種怎么樣的傷害？

父母的基本情況對(duì)孩子學(xué)業(yè)的影響是教育界爭論的一個(gè)課題，類似的分班方式其實(shí)早有先河，學(xué)?？赡芤灿兴目紤]或者探討；僅僅批評(píng)學(xué)校的“拼爹”、嫌貧愛富，似乎也不客觀。但不管怎樣，學(xué)校不是私人會(huì)所，這個(gè)樣子的“因材施教”，輕則影響教育公平，重則使成人社會(huì)的貧富分化、階層固化前移，增大對(duì)立，影響和諧。 文/張軍瑜 圖/李宏宇