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學生守則就是要“一切從孩子出發(fā)”

www.fjnet.cn?2013-09-17 09:26? 朱昌俊?來源:新華每日電訊 我來說兩句

有什么樣的教育理念才會誕生什么樣的學生守則,有怎樣的教育態(tài)度,才會衍生怎樣的執(zhí)行效率。

日前,教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華透露,被專家和家長批評“可操作性不強”的《中小學生守則》,已經(jīng)啟動修訂程序,一些空洞內(nèi)容將被刪除。(9月16日《京華時報》)

關(guān)于中外中小學生守則,對比最強烈的,恐怕是面對越來越多的兒童性侵案。談到這個話題,很多人都會提到英國小學生守則中,學生有“保護自己身體的權(quán)力”的規(guī)定。該規(guī)定注明了兒童應當知道身體屬于自己,身體的某些部分應被衣服所覆蓋,不許別人看,不許觸摸。也因此,通過對比,很多人認為國外的學生守則實用性更強。這雖是事實,但實用性卻只是一種表面現(xiàn)象,不同教育理念背后的理念差距,才是真問題。

現(xiàn)今國內(nèi)的中小學守則,大多都是四字句的口訣形式,有過背誦經(jīng)歷的人都知道,它們確實朗朗上口,也方便記憶。這種口訣式守則,當然與傳統(tǒng)的教育語言有關(guān),但也在很大程度上折射出一種教育理念的偏差,其更注重的只是傳播上的效率,卻對實踐效果并不在意。而更值得警惕的是,這樣的守則雖然短短數(shù)百字,卻從愛國到愛環(huán)境,從尊師到自愛,無所不包,面面俱到,完全是一種“完人教育”思維的體現(xiàn)。

相較于國外那些具體、淺顯的學生守則,我們的守則,完全見不到“人”,通篇只是認知式的價值傳導。國外的學生守則更傾向于一種情境教育,告訴孩子在每個具體的情況下需要怎么做。比如,鑒于地震多發(fā),日本的小學守則,就有地震中如何保護自己的生存教育;而美國的守則中,則可以看到一種互動的教育觀念,如規(guī)定如果你聽課有困難,可以約見老師尋求幫助,老師會高興地幫你。

不難看出,這樣的守則充分考慮了這個年齡段孩子的現(xiàn)實需求,很有針對性。相反,如果純粹只是價值上的引導,甚至只有政治正確的灌輸,既不接地氣,也不利于孩子的人格養(yǎng)成。

教育方式囿于傳統(tǒng)觀念乃至教育水平的差距,難免會存在差異。這一點注定了不同國家的學生守則,會各有側(cè)重。但有一點必須是一致的,那就是守則的制定一定要結(jié)合這個階段孩子的天性與特點。簡而言之,即應具有學生視角,因為粗暴的教育者視角或者國家視角,都容易使得守則的意義被異化。畢竟,在孩子未形成獨立的人格前,如果預先設計一套價值標準,然后試圖將每個“人”填充進去,無疑有悖教育的初衷。

哲學家杜威曾言,兒童所學與社會情況愈有密切的關(guān)系和直接的聯(lián)絡,則所得知識亦愈加正確愈有實用。對應到學生守則的制定上,也同樣如此。當然,一個好的學生守則,絕非只是文字表達上的“接地氣”,它的內(nèi)容與執(zhí)行,其實都是嚴格鑲嵌在教育理念中,有什么樣的教育理念才會誕生什么樣的學生守則,有怎樣的教育態(tài)度,才會衍生怎樣的執(zhí)行效率。

換言之,如果我們期待一個站在學生視角的學生守則的出臺,其實更是在期待教育如何實現(xiàn)方式與理念的雙重轉(zhuǎn)變,真正“一切從孩子出發(fā)”。

  • 責任編輯:林錦
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