教育孩子,須多些“O替×”的思維
www.fjnet.cn?2013-09-27 18:06? 劉孫恒?來(lái)源:東南網(wǎng) 我來(lái)說(shuō)兩句
本學(xué)期開(kāi)始,滬上小學(xué)全面啟動(dòng)小學(xué)一、二年級(jí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”,滬上部分小學(xué)紛紛出臺(tái)具體實(shí)施措施。日前,一位小學(xué)老師反映:新學(xué)期,學(xué)校規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時(shí),不能用“×”,只能用“O”。有教師質(zhì)疑,難道連孩子面對(duì)自己錯(cuò)誤的勇氣也不用培養(yǎng)了?(9月27日《新聞晚報(bào)》) 用功利主義的視野來(lái)考量,“O替×”的規(guī)定無(wú)疑令人無(wú)語(yǔ)。不管是“O”抑或“×”,終究只是替換符號(hào)罷了。以“O”代替“×”,非但談不上與“減負(fù)”有絲毫瓜葛,對(duì)于素質(zhì)教育的落實(shí)也全然無(wú)半點(diǎn)裨益,最后難免會(huì)流于形式主義的窠臼。更關(guān)鍵的是,這一舉措有給老師增添麻煩之嫌,也有忽視挫折教育之意。那么,又何必多此一舉呢? 雖然許多人都有類(lèi)似的想法,部分教師的質(zhì)疑即是最明顯的注腳。但是,我們的思維不能全由功利主義主導(dǎo),而應(yīng)走出功利主義的怪圈,辯證的對(duì)待這一措施。我們更須意識(shí)到,“O替×”背后所凸顯出的符號(hào)意義,依舊是值得鼓勵(lì)的。 正如那教導(dǎo)處老師所解釋的那樣,“學(xué)校制定這個(gè)規(guī)定,希望引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的方式,和學(xué)生溝通、交流都需要溫和一點(diǎn)”。換言之,此舉也旨在強(qiáng)調(diào),“傳道授業(yè)解惑”并不是單向度的知識(shí)灌輸,而是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、平等對(duì)話的過(guò)程。故而,老師在教育學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為一個(gè)平等的主體,多做一些換位思考。 著眼于現(xiàn)實(shí),有多少學(xué)校切實(shí)踐履了“平等對(duì)話”呢?學(xué)校的教育,真正能尊重學(xué)生權(quán)益,顧及學(xué)生人格尊嚴(yán)的話,何以體罰新聞不止?“綠領(lǐng)巾”、“測(cè)智商”等變相歧視的教育方式,又為會(huì)何層出不窮呢?家庭教育,亦是如此。不論是“狼爸”、“虎媽”,或是那位“詐死”的媽?zhuān)寂e著“為孩子好”的大旗,“強(qiáng)迫”孩子努力發(fā)奮。他們?cè)趯?duì)孩子竭盡苛責(zé)之時(shí),又有幾位能夠真正遵循成長(zhǎng)的規(guī)律,慮及到了孩子的思想感情呢? 所以說(shuō),教育孩子,反而應(yīng)多些“O替×”的思維。至于由此可能衍生的問(wèn)題,多是涉及到習(xí)慣的改變而已,我們不上綱上線。 |
- 責(zé)任編輯:林錦
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