富士康繼“兼職廠妹”傳聞、員工集體斗毆事件后，又陷“學生工”風波。此次事件的另一主角是西安工業(yè)大學北方信息工程學院，該學院被指強制安排千余名在校學生進入富士康實習，不參加實習者將不予發(fā)放學位證。（京華時報）

對于高等學校和中等專業(yè)學校即將畢業(yè)的學生，讓他們以生產(chǎn)一線以工人、技術(shù)員、管理員等身份，直接參與和所學專業(yè)對口的相關(guān)生產(chǎn)過程，對于培養(yǎng)學生的動手能力和鞏固、深化已經(jīng)學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，都有著積極的作用。通過有效的實習能讓學生在畢業(yè)后更能適應(yīng)新工作的要求，對于學生來說是一個邁進社會的一個有效緩沖，能讓他們了解社會需要，加深對社會的認識，增強對社會的適應(yīng)性；同樣對于學校來說也能提高學校畢業(yè)生的就業(yè)率，獲得更好的口碑。學生實習可謂是學校和學生的雙贏。

然后近年來這種雙贏卻有些變味，學校將學生實習做為“搖錢樹”，實習單位將學生做為廉價勞動力。從2010年山東萊蕪職業(yè)技術(shù)學院要求學生必須到上海和碩集團昌碩科技有限公司頂崗實習，到2011年鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院強制即將畢業(yè)的大三學生到南方的電子廠實習，再到日2012年江蘇某職業(yè)技術(shù)學院食品科技學院學生被學校安排到蒙牛乳業(yè)馬鞍山公司實習，干的卻是是“搬箱子、碼箱子、封箱子”的苦力活等等，諸如此類報道常見各類報端。對這些強制實習事件都有一個共性就是專業(yè)不對口、學生不是都自愿、工資少得可憐。不禁讓人懷疑這學校安排實習的究竟目的是什么。

學校做為教書育人的場所，一切宗旨都應(yīng)圍繞學生展開，應(yīng)該以學生的利益為優(yōu)，同時結(jié)合學生的實際情況，開展各種學教實踐活動。如果讓實習與畢業(yè)證強制學生實習不僅適得其反引得學生的方案，也違背了高等教育的理念，更在一定程度上可能影響部分學生的人生規(guī)劃。

早在2007年國家教育部就下發(fā)《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》規(guī)定學校“在組織安排學生實習，要嚴格遵守國家有關(guān)法律法規(guī)，為學生實習提供必要的實習條件和安全健康的實習勞動環(huán)境。…不得安排學生每天頂崗實習超過8小時，不得通過中介機構(gòu)代理組織，安排和管理實習工作?！钡F(xiàn)實確實難以有效實施，究其原因一方面，企業(yè)可以用實習學生緩解勞動力不足的窘境，獲得更廉價的勞動力，而且不需要在職工社會保障方面投入資金；另一方面，學校也不用再花大力氣去尋找實習基地，還可以從企業(yè)獲得一定的報酬，這樣兩者就有了共同需求，一拍即合。

學生實習本是件好事兒，但是，假如連這個環(huán)節(jié)中也暗藏交易、利益，把原本學生與學校的雙贏，變成了學校與企業(yè)的雙贏，實在值得我們反思。