網(wǎng)絡上一直流傳的哈佛大學校訓，洋洋灑灑20條激勵了不少學生族，然而近日哈佛大學校方在圖書館官方網(wǎng)站上表示，網(wǎng)上所謂的校訓都是假的。哈佛任何墻壁上并沒有什么所謂的校訓。

就算是這些網(wǎng)傳的哈佛校訓是假的，比如“此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢”、“學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的”、“幸?；蛟S不排名次，但成功必排名次”，還有“我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日”、“覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候”等，這些語句還是以親切、睿智、新穎、視覺沖擊力強、富有可操作性，給聞者帶來不同程度的精神震撼、靈魂啟迪。就算是這些經(jīng)典語句不是哈佛大學的校訓，它們仍然發(fā)揮了積極的勵志功效，傳達出別樣的教育關心和進步，不失為一種積極。

這種情況之所以發(fā)生，恰恰是國內校訓文化的缺憾和不足。我們的校訓，仍有太多的僵化和說教，壟斷、威嚴、高不可攀，互動性差，距離學生的生活較遠。調查顯示，能夠完整地說出自己學校校訓的學生屈指可數(shù)。這是對校訓的“無聲批評”。

某地教育部門曾對50所小學的校訓進行了調查，發(fā)覺有49所學校的校訓為“四詞八字”式的口號，而且這50所小學的校訓用詞范圍十分狹窄，使用頻率最高的是“勤奮”、“團結”、“創(chuàng)新”、“文明”這4個詞，竟有超過半數(shù)以上的學校在使用。在這種“勵志饑渴”、“校訓饑渴”的態(tài)勢下，人們將目光投向所謂的哈佛大學校訓，借助那些別致而富有感染力的校訓提升自我發(fā)展動力，也就不稀罕了。

要對校訓進行與時俱進的改革和調整。其一，走出假大空，多一些“小而美”。其二，走出權力審美，多一些師生互動，集思廣益等，讓校訓更符合學校的發(fā)展定位，學校特色，更適合學生的精神需要。做到了這一點，我們也就不用盲目追隨哈佛大學的“偽校訓”了。

（雷振岳）