1月5日，鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院病床上的豆豆左眼依然失明。不久前，在周口項城市民辦學(xué)校英華學(xué)校上五年級的豆豆，因為沒完成作業(yè)被完成作業(yè)的學(xué)生挨個扇耳光，班主任鄧寶珍還為扇得響的前三名獎勵作業(yè)本。班主任事發(fā)后打電話給家長，“是幫助孩子進(jìn)步，是為他好才這么做的?！保ㄖ袊嗄陥?1月6日）

豆豆等人沒完成作業(yè)，遭遇嚴(yán)重的教育暴力。在教師的脅迫和鼓勵下，“每人一巴掌”的施虐釀成了豆豆左眼失明的悲劇。

類似體罰的事件每日見諸報端，似乎我們的學(xué)生活在“悲慘世界”里。佛山一小學(xué)英語教師規(guī)定，寫錯1個單詞用鐵尺打5下。于是，40名學(xué)生排隊領(lǐng)罰至指甲凝血；昆明第三十中學(xué)英語教師因?qū)W生翻譯錯誤，1天之內(nèi)打了學(xué)生3次；東莞一中學(xué)班主任因?qū)W生成績不好，上課說話吃東西，一氣之下連扇6耳光……我們的教師面對學(xué)生輕微的過失和錯誤，均毫不留情地?fù)]出自己的巴掌，既傷了學(xué)生的身，又傷了學(xué)生的心。

體罰之時，未成年人保護(hù)法和禁止體罰的規(guī)定都失了效。更讓人憤憤然的是，體罰學(xué)生的教師總會搬出一張“護(hù)身符”，即“為了學(xué)生好”。這句話的“殺傷力”不小，不但能引起社會大眾的“同情”和“理解”，甚至被打?qū)W生和家長也會默默認(rèn)可。

但是，“體罰是為了學(xué)生好”背后的真相，卻十分不堪。教師從自己的立場和利益出發(fā)，用自己的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，根本不關(guān)心孩子們的個性和感受。一旦有人觸犯教師自訂的底線和“威嚴(yán)”，他們就打著“嚴(yán)師高徒”的幌子，施以體罰。一旦遇到愛體罰的教師，學(xué)生只有兩條路可走?；蛘咂乒拮悠扑?，做“對抗教師”的“壞學(xué)生”；或者成為言聽計從的“小綿羊”。但是，無論是哪一種，都偏離了培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會公民的正道。

在這起事件中，鄧寶珍不光體罰了豆豆，還傷害了扇別人耳光的學(xué)生。她用班主任的權(quán)威，逼出了孩子們的人性之惡。對傷了左眼的豆豆來說，教室里再也沒有無辜者，所有人都背負(fù)了原罪。說到底，這是班主任在教室內(nèi)進(jìn)行的極權(quán)控制。

班主任企圖利用學(xué)生控制學(xué)生，以維護(hù)自己的權(quán)威，這起事件和電影《惡魔教室》（譯做《浪潮》）毫無二致。影片講述了一個班的學(xué)生，為了進(jìn)行“獨(dú)裁”試驗而成立了“浪潮”組織。它的標(biāo)志一夜之間貼滿全程的每個角落；狂熱者購買仿真槍威脅“浪潮”的“敵人”，并保衛(wèi)他們的“領(lǐng)袖”——教師文格爾先生。在試驗過程中，文格爾手握至高無上的權(quán)力，坐視“浪潮”孤立、報復(fù)其不認(rèn)同的學(xué)生。但當(dāng)他意識到事態(tài)失控，想要結(jié)束課程時，最狂熱的學(xué)生精神崩潰，在殺人后選擇了自殺。

有多少體罰學(xué)生的教師，就隱藏著多少“惡魔教室”，也就有多少豆豆備受煎熬。故此，必須從道德、經(jīng)濟(jì)、法律的層面追究其責(zé)任，永遠(yuǎn)不給她打開潘多拉魔盒的機(jī)會。同時，對涉事的孩子應(yīng)進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，讓他們接觸正確的是非觀，在健康的環(huán)境里獲得新生。