教育部日前發(fā)布《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》?！吨改稀芬?，中小學(xué)校每月至少要開展一次應(yīng)急疏散演練，幼兒園每季度至少要開展一次應(yīng)急疏散演練。

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入災(zāi)害多發(fā)期，各類重、特大自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生；公共衛(wèi)生事件開始威脅人們的生命財(cái)產(chǎn)安全；暴恐活動(dòng)并不遙遠(yuǎn)……公民防災(zāi)教育、應(yīng)急演練變得格外重要。實(shí)踐證明，公眾有沒(méi)有應(yīng)急意識(shí)，在重大災(zāi)害降臨時(shí)的表現(xiàn)截然不同。應(yīng)急意識(shí)可以幫助公民在突如其來(lái)的災(zāi)難面前保持應(yīng)有的鎮(zhèn)定和秩序，并選擇合適反應(yīng)，減少不必要傷害。

東鄰日本是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家，尤其是地震災(zāi)害尤為繁密，因此日本非常重視國(guó)民防災(zāi)教育。日本文部省規(guī)定每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行防災(zāi)演習(xí)，學(xué)校經(jīng)常組織演習(xí)，當(dāng)火災(zāi)、地震等重大災(zāi)害來(lái)臨時(shí)該怎樣面對(duì)，哪些做法是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。因此，在地震面前，日本國(guó)民的淡定、有序令人驚嘆。

教育部將應(yīng)急疏散演練融入中小學(xué)教育，可謂應(yīng)時(shí)而動(dòng)，適時(shí)而變，應(yīng)該點(diǎn)贊。防災(zāi)教育、應(yīng)急訓(xùn)練就是要從小抓起，“養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)”，等到災(zāi)難真正來(lái)臨之時(shí)，才能應(yīng)付自如，不慌不忙。不要等到長(zhǎng)大、工作之后，才由單位弄一次半次演練進(jìn)行“掃盲”，這樣的教育難擔(dān)重任。

回到技術(shù)層面，學(xué)校進(jìn)行防災(zāi)教育、應(yīng)急訓(xùn)練有兩個(gè)問(wèn)題需要提醒：一是防止形式主義，二是重視師資培養(yǎng)、技術(shù)指導(dǎo)。教育部對(duì)此是很重視，可學(xué)校的意識(shí)未必跟得上。不少學(xué)校或只追求緊急疏散演練的場(chǎng)面感、美感，卻忽略實(shí)用性；或根本不重視，作作秀，走過(guò)場(chǎng)，隨便應(yīng)付了事。當(dāng)然，也不排除學(xué)校本身這方面的師資不足。學(xué)高為師，教師自己都缺乏防災(zāi)知識(shí)和技能，又怎么能教好學(xué)生？因此，教育主管部門還要在這個(gè)環(huán)節(jié)多想辦法，培養(yǎng)更多的師資配備給學(xué)校，或招聘校外有專長(zhǎng)的兼職人員。

以緊急疏散演練為代表的防災(zāi)教育、應(yīng)急演練，不是臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議?，F(xiàn)在有“指南”，還要有大綱、教材、教師、設(shè)備，還要有相關(guān)制度。