直到走出考場(chǎng)，劉霞緊張的心情才稍微緩解了一點(diǎn)。一個(gè)多月來(lái)，這位38歲的出版社編輯買(mǎi)參考書(shū)、上培訓(xùn)班，甚至每天都要經(jīng)受莫名電話、短信推銷“保過(guò)密卷”的騷擾，只為了能盡快解決掉這只堵在她職稱評(píng)定路上的“攔路虎”。（3月31日《光明日?qǐng)?bào)》）

職稱外語(yǔ)考試，出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)由各省分散、形式多樣考試，到全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一考試，已形成了較規(guī)范的一項(xiàng)考試制度，也為職稱評(píng)審提供了一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)。

然而，從目前情況看，職稱外語(yǔ)考試過(guò)于集中、機(jī)械，為考而考，為評(píng)而考，考用脫節(jié)，弊端日益凸現(xiàn)。不少職場(chǎng)人士吐槽職稱英語(yǔ)考試，“一輩子都不用，考有什么用。更何況在這種應(yīng)試機(jī)制下，就算死記硬背考過(guò)了這個(gè)考試，也不見(jiàn)得英語(yǔ)水平就有提高。”評(píng)定職稱是否有必要設(shè)定這樣一道門(mén)檻？這道門(mén)檻究竟能否檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員的外語(yǔ)水平？喊了多年的改革無(wú)法落地，沉疴又到底在哪兒？

事實(shí)上，外語(yǔ)考試無(wú)法真實(shí)衡量申報(bào)職稱者的專業(yè)技術(shù)水平，外語(yǔ)水平的高低也并不必然代表專業(yè)水平的高低。當(dāng)前職稱外語(yǔ)考試的癥結(jié)不在考試本身，而在于考試背后有著根深蒂固的利益鏈條。互聯(lián)網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“職稱外語(yǔ)考試輔導(dǎo)”，可以搜索到530多萬(wàn)條信息，隨便點(diǎn)開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，就有機(jī)構(gòu)或個(gè)人表示，只要在考試前付款就可以提供原題和答案，有的還表示“可以修改考試成績(jī)”。而市面上琳瑯滿目的輔導(dǎo)教材，繁榮多樣的輔導(dǎo)培訓(xùn)班，以及名目繁多的報(bào)名費(fèi)，更是讓人眼花繚亂，手足失措。不難看出，職稱外語(yǔ)考試無(wú)形中催生了“考試經(jīng)濟(jì)”，已被某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人當(dāng)成“搖錢(qián)樹(shù)”。

學(xué)好外語(yǔ)并沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。我們應(yīng)該明確，外語(yǔ)不過(guò)是一種語(yǔ)言工具，外語(yǔ)教育僅僅是整體國(guó)民教育中的一個(gè)部分，其水平高低不應(yīng)當(dāng)成為人才選拔的一個(gè)重要門(mén)檻。評(píng)判人才標(biāo)準(zhǔn)不能僅看外語(yǔ)水平的高低，而要看他的能力和實(shí)力，以及為社會(huì)所作的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。外語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，不能用來(lái)考察知識(shí)水平的高低，更不應(yīng)該拿來(lái)作為專業(yè)技術(shù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。人才是多樣化的，各有所長(zhǎng)，各有所短，“一刀切”不僅造成了體制下的不公平，還不可避免地造成了社會(huì)資源及人力資源的巨大浪費(fèi)。

事到如今，職稱外語(yǔ)考試已不再是“改不改”的問(wèn)題，而是牽涉“如何改”、“改什么”的問(wèn)題。筆者以為，“喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子”，改革刻不容緩。向既得利益開(kāi)刀，斬?cái)嗷疑睦骀?，破解職稱外語(yǔ)考試亂象，必須改革現(xiàn)行的職稱評(píng)審制度，區(qū)分不同崗位來(lái)考量職稱評(píng)定的條件，部分崗位可用職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)定等形式來(lái)替代，并引進(jìn)外語(yǔ)水平證書(shū)互認(rèn)機(jī)制，對(duì)于那些通過(guò)托福及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等外語(yǔ)水平考試的人，相關(guān)部門(mén)應(yīng)予以承認(rèn)。