【需要幫助未成年人更多地看到自己生命所承擔的對他人的責任，讓他們明白生命不僅代表權利，也代表義務，青少年沒有權利選擇死亡?！?/p>

5月27日晚，安徽省天長市金集中學一名女生原本準備離家出走，朱老師勸說無效，女生跳窗輕生，老師在救她時一同墜樓，學生因為掉在老師身上，只受了輕傷，老師卻不治身亡。5月29日下午，深圳羅湖區(qū)布心太白居小區(qū)一名小學生因為受到家長“教訓”，上五樓要自殺，幸得消防員將其救下。

近年來，中小學生自殺或自殺未遂事件屢屢發(fā)生，不僅危及其自身安全，造成家庭巨大創(chuàng)傷，影響教學秩序，也激起了社會各方的高度關注。為了確保下一代健康成長，需要學校、家庭和社區(qū)共同努力，發(fā)現(xiàn)原因，找到方法，扭轉(zhuǎn)工作被動局面。

研究和防范自殺從來不是一件簡單的事，對中小學生自殺，更不能作簡單歸因，在中國社會急速轉(zhuǎn)型的當下，未成年人的成長環(huán)境空前復雜，代際差距明顯拉大，任何以偏概全的推斷不但難以找出真正原因，反有可能因為操之過急而導致南轅北轍的結(jié)果。

理性地說，研究青少年自殺，不管聚焦于哪一項具體因素，都不能不顧及這一年齡段的身心特點。中小學生心智尚未成熟，往往過于敏感，遇事容易自我強化乃至激化，在自認為被誤解或委屈的情況下，容易采取極端做法，或者以證清白，或者報復他人。馬克·吐溫的名著《湯姆·索耶歷險記》中就有主人公湯姆因受祖母處罰，離家出走，由著家人著急和后悔，最后，突然歸來，盡享眾人的歡迎。這段情節(jié)歷來被認作“超越時代的兒童天性之真誠表露”，其實，作者深知如此結(jié)局只是彌補讀者孩提時代心靈受損的安慰劑。在現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)孩子都有過靠自己的幻想，彌合心靈傷口的經(jīng)歷，所以才會對湯姆·索亞的惡作劇產(chǎn)生共鳴。令人痛惜的是，部分孩子因為或者承受不了，或者過激對抗，而真的走上了在其他孩子那里只是某種虛構的不歸路。

任何一個正常的社會都反對自殺，中國社會尤其如此，所以才發(fā)明了許多勸人回頭的格言：“留得青山在，不怕沒柴燒”，“車到山前必有路”，“人生沒有過不去的坎”，等等。遺憾的是，這些充滿傳統(tǒng)智慧的教誨對于今日許多孩子來說，不是素不相知，就是不以為然。無限制地強調(diào)個性，無條件地突出選擇，時尚文化在孩子身心尚未成熟之前，就讓孩子們以為“命運掌握在自己手中”，從而在一定程度上，為各種草率決斷提供了“理由”。

在上述兩個自殺案例中，就事論事，學校的責任并不大，特別是在第一個例子中，班主任老師盡到了自己的責任。但在大環(huán)境一時難以改變的情況下，我們需要更多地考慮，學校和家庭如何共同努力，針對部分容易走極端的孩子，改進和完善相關教育。

鑒于“代溝”越加明顯，未成年人心智成熟較晚，而觀念和處事卻過早趨成人化的現(xiàn)實，家長和學校既要尊重青少年的法定權利和人格尊嚴，避免無謂的傷害和過度的刺激，同時，也要注意保持必要的引導和適度的管教，防止一味驕縱可能帶來的自尊心過強、心理過敏和輕易采取極端行為的傾向。

有關自殺的科學研究成果表明，自殺往往同個人過于自我中心主義的觀念和存在方式有關。培養(yǎng)正確的價值觀，讓個人不要過度執(zhí)迷于個人感受，學會從他人的角度看問題，既不傷害自己，更不要用傷害自己的辦法來傷害別人，是克服一時沖動的一項重要文化機制。國內(nèi)一些地方在學校的德育課程中，加入生命教育的內(nèi)容，堅持多年，積累了不少成功經(jīng)驗，現(xiàn)在需要增加和充實的是如何幫助未成年人更多地看到自己生命所承擔的對他人的責任，讓他們明白，生命不僅代表權利，也代表義務，青少年沒有權利選擇死亡。

此外，在社會生活中，有較好的人際關系后，同伴之間無話不談，這樣的青少年在遇到委屈或其他難以承受的打擊時，更能從同伴那里得到安慰和勸解，相比家長和老師不得要領的“大道理”，同伴間的悄悄話往往更有療效。為此，學校要更加重視學生的集體活動，爭取在家長的支持下，創(chuàng)造條件，擴大學生的交往圈子，增加對話的深度，為可能采取極端行為的學生保留一個逃生出口。

這些工作帶有基礎性，不能指望其對某個有自殺傾向的學生產(chǎn)生立竿見影的效果。但這部分工作做好了，同時強化了突發(fā)情境下的技術防范，那應該有助于減少中小學生的自殺傾向，降低實際發(fā)生的學生自殺數(shù)量。、

■顧駿?（上海大學教授）