6月20日，湖北職業(yè)技術學院2014屆畢業(yè)生工士學位（試點）授予儀式上，身穿導師服的特邀嘉賓、中國職業(yè)技術教育學會副會長俞仲文向畢業(yè)生授予“工士”學位證書。據(jù)悉，這是國內首所高職院校試水為高職高專層次的學生授予學位。建立“工士”學位制度（試點）是湖北職院為推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行的改革探索。（相關報道見A5版）

這是很有價值的探索。在筆者看來，這一探索，不能僅限于學校層面，而應該成為國家層面的探索。因為學校層面的探索，只是給學生授予具有象征意義的學位證書，這一學位并不具有法律效力，只有國家層面的探索，才能讓“工士”學位名正言順。

在發(fā)達國家，社區(qū)學院、職業(yè)學院的學生往往會授予副學士學位，這就將社區(qū)學院、職業(yè)學院和其他普通院校貫通起來，從社區(qū)學院畢業(yè)，獲得副學士學位的學生，可以申請進入普通高等院校繼續(xù)求學，且學分得到認可。在美國，不少社區(qū)學院與名校就簽有轉學協(xié)議，而由于社區(qū)學院的學費較低、學制更靈活，得到不少考生的歡迎，由此為受教育者創(chuàng)造多元教育選擇。

我國的高職院校，卻一直只給學生頒發(fā)畢業(yè)證書，而無學位證書。這帶來兩方面問題，一是高等職業(yè)教育的地位比其他普通高校低，少一個學位證書，使職業(yè)院校也少一分吸引力；二是職業(yè)教育和普通教育很難流通，學位成為流通難的壁壘。

近年來，我國加大了建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的步伐，努力消除職業(yè)教育和普通教育的壁壘，讓職業(yè)教育和普通教育雙向流通，已在國家層面達成共識，為此，很有必要授予社區(qū)學院、職業(yè)學院的畢業(yè)生副學士學位，由此建立起更為完備的學位體系。

當然，國家層面的探索，不是把副學士學位也納入國家授予文憑體系，先對相關學校進行資質審查，再賦予其學位授予權。還可以創(chuàng)造新的模式，即由學校自主授予學位，再由專業(yè)機構認證，拿湖北職業(yè)技術學院授予學生“工士”學位來說，這只是學校授予的學位，對于這一學位，完全可以通過認證機構的認證來評價其含金量。如果能進行這樣的探索，我國職業(yè)教育就獲得更大的自主辦學空間，我國的教育管理，也在管辦評分離改革方面，邁出了堅實的步伐。

蔣理（上海教師）