一條原稿標(biāo)題為“小學(xué)高年級(jí)體育課增至每周4節(jié)”的網(wǎng)絡(luò)新聞，在另一家網(wǎng)站上被改用“教育部將建小初高及大學(xué)聯(lián)賽狠抓校園足球”的標(biāo)題轉(zhuǎn)載。也許未必是編輯對(duì)于新聞核心內(nèi)容的理解有不同解讀，只是以為帶上“足球”二字會(huì)更吸引眼球。世界杯結(jié)束不過(guò)兩個(gè)星期，在無(wú)緣綠茵大典的中國(guó)，足球依然只是噱頭。

原稿全文1400多字，報(bào)道的是教育部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上的談話，6段當(dāng)中，只在最后提及“力爭(zhēng)校園足球取得重大突破”。筆者走過(guò)一些國(guó)家，譬如日本，雖然有大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但學(xué)校必須按照文部省的教學(xué)大綱進(jìn)行各科目教學(xué)，體育課和校園體育不會(huì)刻意突出某一項(xiàng)目。再如巴西的學(xué)生在校內(nèi)踢足球，美國(guó)學(xué)生在校內(nèi)打籃球，都是本國(guó)體育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。唯中國(guó)，教育部沒(méi)有要求學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展中國(guó)強(qiáng)項(xiàng)乒乓球，而是突出了弱項(xiàng)足球。這樣的國(guó)情特色難度不小，足球在中國(guó)是一項(xiàng)有人愛(ài)又有人罵的運(yùn)動(dòng)，孩子們和家長(zhǎng)是否愿意置身其中，恐怕不像組織者想象的那樣簡(jiǎn)單。

眼下，開(kāi)展校園足球并非教育部門(mén)的主動(dòng)選擇，加強(qiáng)體育教育也不是出于責(zé)任意識(shí)。中國(guó)在校學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，社會(huì)反響強(qiáng)烈，改變現(xiàn)狀的外部呼聲遠(yuǎn)勝于教育界內(nèi)部欲望。

中國(guó)傳統(tǒng)觀念中，體育從來(lái)被剝離于教育之外，上學(xué)等同于讀書(shū)，體育等同于游戲，前者學(xué)而優(yōu)則仕，唯有讀書(shū)高，后者四肢發(fā)達(dá)大腦退化。由此，身體素質(zhì)也就不被列入綜合素質(zhì)之內(nèi)。最為典型的說(shuō)法是“體教結(jié)合”，分明將體育與教育劃為兩類，以物理方式完成的叫結(jié)合，以化學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的叫融合，相信搞教育的不會(huì)不明白如此直白的比喻。

足球只是孩子們開(kāi)展各種體育活動(dòng)的一部分，屬于校園文化范疇?？墒牵趹?yīng)試教育陰云長(zhǎng)期籠罩下，校園里只有知識(shí)，沒(méi)有文化，全然不顧及童年和少年時(shí)期是不可逆的，孩子們應(yīng)當(dāng)享受天真、健康、快樂(lè)，沒(méi)有誰(shuí)可以剝奪孩子們的權(quán)利。

教育的目標(biāo)是使孩子們得以全面發(fā)展，沒(méi)有體育的教育是殘缺的教育。如果不能砍去一部分重復(fù)累積的文化課，將時(shí)間還給學(xué)生，無(wú)論教育部長(zhǎng)信誓旦旦的表態(tài)，還是紅頭大字的行政文件，都不能保證學(xué)生接受體育教育和鍛煉身體。行行好，讓讓路，讓孩子們開(kāi)心地跑步、打球，功德無(wú)量!

(作者是人民日?qǐng)?bào)社高級(jí)記者)