全國第30個教師節(jié)來臨之際，湖北省孝感高級中學(xué)的老師們過得并不太平。9月9日上午，該校70余名教師因?qū)幹茊栴}不滿，聚集在校門內(nèi)側(cè)以靜坐或站立的方式向校方表達(dá)訴求。事件起因是校方欲面向社會招錄數(shù)十名有編制教師，而現(xiàn)有的70余人在崗無編聘用教師擔(dān)心被分流，遂要求解決編制，撤銷9月4日的孝感高中公開招聘教師公告。（《荊楚網(wǎng)》9月10日）

且不管教師在節(jié)日來臨之際采取罷課、聚集手段維護(hù)自身利益，要求解決編制的做法是否合理甚至是否涉嫌違法，罷課事件，都不該成為教師節(jié)來臨之際的一個“禮物”。事件的背后，透漏的是有關(guān)部門尊師重教力度的欠缺，對教育事業(yè)投入的不足。

“人類靈魂的工程師”，“辛勤的園丁”等對教師的各種褒揚不計其數(shù)，耳熟能詳。足見社會對教育的重視，對教師的尊重。凡是愿意踏入文明社會，在現(xiàn)代社會謀求發(fā)展的人沒有不需要接受教育的，沒有一個可以完全離開教師的引導(dǎo)、教誨?？梢哉f，教師之于社會進(jìn)步發(fā)展，文明延續(xù)不絕具有舉足輕重的非常作用。

然而，有關(guān)部門對教師的重視程度一直不足，最直接的體現(xiàn)則是待遇及編制。多年前，大部分農(nóng)村地區(qū)的教師工資由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政統(tǒng)籌解決，基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政的窘迫，很多教師工資被拖欠多年不發(fā)。而且待遇與同級同地區(qū)公職人員也有不少差距，教師成了典型的弱勢群體，直至改革之后，多數(shù)地區(qū)實現(xiàn)了教師工資縣級財政統(tǒng)籌保障的做法，其尷尬現(xiàn)狀才得以暫時改觀。

此外，我國還存在很多類似于孝感高中的在崗不在編的代課老師。由于從工資待遇、社會保險，到職稱評定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等各種評優(yōu)活動，均無法與正式在編教師享受同等待遇，代課教師的生存現(xiàn)狀及前景十分堪憂。

而且，無視在崗不在編教師訴求，拒絕實行同工同酬，也是對勞動法及勞動合同法的違反。尤其是，多數(shù)代課教師工作能力、教學(xué)水平遠(yuǎn)超在編人員，待遇的不公，編制的歧視只能激起更多的不平感，阻隔其對公平正義的渴望。

湖北孝感教師罷課事件，有關(guān)部門必須正視問題，給出切實可行的解決方案。對于德才兼?zhèn)?、能力突出的教師，完全可以適當(dāng)突破招聘限制。對于公務(wù)員考試，尚且可以突破文憑限制，向支農(nóng)、支教、支醫(yī)等堅守在艱苦一線的人員傾斜。教師招聘，為何不能向這些具有工作經(jīng)驗，甘于清貧、甘于奉獻(xiàn)者傾斜呢？確實無法解決編制問題的，也應(yīng)該遵照勞動法及勞動合同法的規(guī)定，簽訂長期勞動合同，實現(xiàn)同工同酬。

尊師重教不是一句空話，教師待遇不是小事，只有正視教師訴求，合理解決要求，才算的上真正對教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對后代的教育問題負(fù)責(zé)。