華中師范大學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)“三人哲學(xué)班”：日前，該校馬克思主義學(xué)院為三名學(xué)生開(kāi)設(shè)“哲學(xué)”專(zhuān)業(yè)，且配備了專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)老師，有相關(guān)博導(dǎo)為三人“開(kāi)小灶”。

類(lèi)似的“三人哲學(xué)班”并非孤例。北大2010級(jí)古生物專(zhuān)業(yè)，只有一位名學(xué)生，網(wǎng)上喻為“一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)”。2007年，浙江大學(xué)哲學(xué)系只有3名本科生。但更多的時(shí)候，一些專(zhuān)業(yè)“湊不足”一定人數(shù)，可能也就大大方方停開(kāi)了。專(zhuān)業(yè)為極少數(shù)人繼續(xù)開(kāi)班授課，這是特殊情況，也算是一種新的現(xiàn)象。

人數(shù)多寡決定是否開(kāi)課，其實(shí)也決定了“少數(shù)人”的專(zhuān)業(yè)志向是否滿(mǎn)足，一門(mén)專(zhuān)業(yè)存在以何為要件，以及一所大學(xué)教育規(guī)劃調(diào)整以什么為方向。看上去，這只是專(zhuān)業(yè)與選擇人數(shù)的關(guān)系，其實(shí)反映了教育理念，可以看到教育和學(xué)術(shù)本身，在當(dāng)前大學(xué)專(zhuān)業(yè)體系中被放在了什么地位。

大學(xué)，是各行各業(yè)人才的培養(yǎng)之地，也是學(xué)術(shù)薪火相傳的場(chǎng)所。大學(xué)專(zhuān)業(yè)，包含各行業(yè)的知識(shí)與技能，但更有其自身完整和延續(xù)的學(xué)術(shù)譜系，一個(gè)專(zhuān)業(yè)在人類(lèi)學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)中所處的位置，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿研究，新的理論發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)文化發(fā)展的開(kāi)拓意義，所有這些都影響了一門(mén)專(zhuān)業(yè)的前景、生命力，并據(jù)此構(gòu)成其存價(jià)值。某種意義上，只要有一個(gè)學(xué)生就開(kāi)課，其實(shí)也是延續(xù)一門(mén)專(zhuān)業(yè)、保持薪火相傳的努力。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置，當(dāng)然有生源、就業(yè)前景、學(xué)校資源等各種因素的影響，和一所大學(xué)自身的專(zhuān)業(yè)體系、教育規(guī)劃有關(guān)系，教育政策、成本等多方面的考慮也在所難免。但如果專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)多取決于教育、學(xué)術(shù)之外的因素，就容易走向功利。選擇人數(shù)多，一門(mén)專(zhuān)業(yè)就開(kāi)課，甚至擴(kuò)容，沒(méi)人或極少人選擇就停開(kāi)，有熱度、時(shí)尚度的專(zhuān)業(yè)于是泛濫，而一些偏門(mén)、冷門(mén)專(zhuān)業(yè)可能連延續(xù)都成了問(wèn)題。在中國(guó)教育學(xué)術(shù)歷史上，一些尖端學(xué)術(shù)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)冷門(mén)而失去了傳承，變成絕響，這并不是沒(méi)有的事情。

現(xiàn)實(shí)中，專(zhuān)業(yè)興廢有時(shí)看起來(lái)異常嚴(yán)格，有無(wú)比明確的導(dǎo)向，職業(yè)前景如何，就業(yè)方向是否明晰，市場(chǎng)的需求與教育的人才貢獻(xiàn)能否掛鉤，都構(gòu)成了極大考驗(yàn)，乃至極大壓力。一些大學(xué)專(zhuān)業(yè)，好似要自始至終保持著嚴(yán)格的供需平衡，一刻不能脫離市場(chǎng)的洪流，隨時(shí)接受選擇人數(shù)的檢驗(yàn)。一門(mén)專(zhuān)業(yè)所立足的教育背景，自身的學(xué)術(shù)方向，相關(guān)理論、知識(shí)發(fā)展的普遍趨勢(shì)如何，這些往往不再過(guò)多考慮，以至于一些專(zhuān)業(yè)教育研究發(fā)展越走越偏。

如今，“教育產(chǎn)業(yè)化”的口號(hào)已經(jīng)被否，產(chǎn)業(yè)化的實(shí)質(zhì)卻依然存在。大學(xué)專(zhuān)業(yè)緊跟市場(chǎng)方向，隨時(shí)除舊布新，專(zhuān)業(yè)教育默認(rèn)為向人力市場(chǎng)輸送相應(yīng)的專(zhuān)才，社會(huì)的人才需求向大學(xué)“訂制”專(zhuān)業(yè)課程，這實(shí)質(zhì)上就是一種產(chǎn)業(yè)化。今天的高等教育，正需要從產(chǎn)業(yè)軌道回歸教育規(guī)律，重新回答教育是什么，專(zhuān)業(yè)是什么的問(wèn)題。