“最近，父親對我越來越冷淡，我只能努力‘升級’，證明自己存在的價值?！眹鴩ɑ资f字小說中，常常會出現(xiàn)父親這個角色。9月初，15歲的國國升入福州教育學(xué)院附屬中學(xué)高一，但一個多月來，他一直躲在家中寫小說、玩游戲，沉浸在自己的世界里，不愿去學(xué)校。昨天，是國慶假期最后一天。學(xué)校老師說，如果國慶后國國再不去上課，就讓他退學(xué)。（10月8日《海峽都市報(bào)》）

國國如此特立獨(dú)行，不是沒緣由。在其“寫給家長的一封信”中提到，“我之所以去寫小說，那是因?yàn)榻甑臅r間里，那50萬字左右的故事，就是為了顯示我的存在感”，或許，這就是問題的癥結(jié)所在。

當(dāng)然，國國寧愿在自己寫的小說中“棲身”，不愿在外界的集體生活中“存在”，若進(jìn)一步推究原因，恐怕不是其自己營造的小說世界多么美好、溫馨，而是在現(xiàn)實(shí)世界中，家長、老師、親友、同學(xué)等，對他的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛不夠，至少，在國國自己的心理感受上，小說中的“棲身”，比現(xiàn)實(shí)中的“生存”更踏實(shí)。

這里，做為國國“小說”外的人們，與其怪他太過“逆反”，太多“孤僻”，不如以更多實(shí)際行動，給國國這樣的孩子以細(xì)致入微的關(guān)懷，實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛。比如，做家長的，即便平時工作再忙，也應(yīng)擠出時間多陪陪孩子；若屬缺乏耐心，則需加以改正。讓孩子健康快樂地成長，既是家庭義務(wù)，也是一份社會責(zé)任。

然而，校方在孩子如此躲進(jìn)“小說”，游離“集體”的情況下，以“退學(xué)”相威脅，用拒收做回應(yīng)，顯然不妥。表面上看，這是學(xué)校在嚴(yán)肅紀(jì)律，以正校風(fēng)?？蓪?shí)際上，確是校方在拋棄教育責(zé)任。這突顯了他們在因材施教上的不合格。正是他們的“推波助瀾”，為國國融入集體，關(guān)上了一道關(guān)鍵之門。

尤值一提的是，既然國國視小說為“家園”，是證明自己存在的重要憑借，且連續(xù)幾年全力以赴，那么，做為一種了解、認(rèn)識乃至交流的方式，家長或可盡可能多的以文“知子”，望文“釋疑”。同時，做通國國的工作，讓其作品能發(fā)至網(wǎng)上，通過收獲網(wǎng)友的反響、回應(yīng)（多為正向激勵），來讓國國更好更客觀的認(rèn)識自己，也不失為一劑良藥。

總之，國國小說中“棲身”，只因現(xiàn)實(shí)中少關(guān)愛。對此，做為家庭、學(xué)校、乃至社會，都應(yīng)給予必要的關(guān)愛，拿出應(yīng)有的行動。