加班到凌晨，就為了做幼兒園的萬(wàn)圣節(jié)作業(yè)——做南瓜燈籠，你信嗎？剛過(guò)去的這個(gè)洋節(jié)日，令網(wǎng)友“六個(gè)夢(mèng)”十分抓狂，“這哪是孩子的作業(yè)，分明是給大人做的。親，有必要這么折騰嗎？”近日，本報(bào)記者隨機(jī)采訪20名幼兒家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒園的奇葩作業(yè)還不少，種類挺多，可謂“高大上”，手工制作、講新聞、做PPT等。家長(zhǎng)們有苦難言：考的是家長(zhǎng)不是孩子。對(duì)三四歲的幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的作業(yè)有意義嗎？（11月4日廈門網(wǎng)報(bào)道）

作業(yè)的意義，究竟是什么？我們不妨先看一看耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文說(shuō)過(guò)的一句話：“如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)和技能，這就是耶魯教育最大的失敗”。正是基于這一原則，耶魯大學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程，很少以實(shí)用價(jià)值為目標(biāo)。耶魯與哈佛所重視的，正是思維的訓(xùn)練與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這是大學(xué)，幼兒園呢？那更是如此了?！都彝?dǎo)報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道過(guò)，在美國(guó)的幼兒園里，小朋友們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會(huì)學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶等。午飯過(guò)后是閱讀時(shí)間，老師會(huì)給孩子們讀故事書，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫、做手工等等。

對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)，我們明顯意識(shí)到，眼下被眾多家長(zhǎng)所吐槽的奇葩作業(yè)，其實(shí)，并不是完全坑爹的折騰。這就需要我們反思對(duì)作業(yè)，尤其是幼兒園孩子作業(yè)的認(rèn)識(shí)了。也許，在眾多的家長(zhǎng)們看來(lái)，所謂作業(yè)，就應(yīng)該是看書、寫字、背課文等等，因?yàn)檫@樣的作業(yè)，家長(zhǎng)幾乎不需要任何煩神；而一旦遇上講新聞、做手工等，因?yàn)榧议L(zhǎng)們自身從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)這類作業(yè)，吐槽不已也就在所難免。而事實(shí)上，如果幼兒園的孩子們真的被書山題海所包圍，那么，布置作業(yè)的老師們，受到的磚頭必然更多?？磥?lái)，面對(duì)各類奇葩作業(yè)，我們不能夠只將目光集中在“有什么用”這一最世俗的層面上，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，更多的想一想，這樣的作業(yè)，能否鍛煉孩子們的動(dòng)手能力與思維能力。

當(dāng)然，家長(zhǎng)們的吐槽，也值得幼兒園老師們的反思。無(wú)論是講新聞、做手工或者是其他什么創(chuàng)意作業(yè)，都必須緊扣孩子們的年齡特點(diǎn)與家長(zhǎng)們的認(rèn)知習(xí)慣。同樣是手工制作，美國(guó)的孩子看到鬼節(jié)中的南瓜燈籠可能是哈哈大笑，而中國(guó)的孩子，更多的，則是嚇得哇哇大哭。同樣，因?yàn)榕e行歌舞表演，而要求將歌舞內(nèi)容做成PPT，這樣的作業(yè)，只能是個(gè)別孩子能夠獨(dú)立完成；即便是對(duì)于一些家長(zhǎng)而言，這可能都是一份高難度的技術(shù)活。在完成這一類作業(yè)時(shí)，我們完全可以在教室由老師帶著孩子現(xiàn)場(chǎng)操作，而不必交給孩子帶回家。

教育無(wú)小事，尤其是基礎(chǔ)教育，更是萬(wàn)丈高樓的起點(diǎn)；而父母則是孩子最重要的老師。因此，只有當(dāng)老師與家長(zhǎng)在正確的教育理念的引導(dǎo)之下，相互理解、相互配合、相互支持，我們的孩子，才能夠茁壯成長(zhǎng)。