“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)” 要走出量化評(píng)價(jià)體系
2014-12-18 07:38:22? ?來(lái)源:長(zhǎng)江日?qǐng)?bào) 責(zé)任編輯:孫勁貞 我來(lái)說(shuō)兩句 |
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今年九月,《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái),高考改革的訊號(hào)即已釋放,昨日,教育部也進(jìn)一步推出高考改革的配套方案,其中除明確不再“一考定終身”外,將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取的參考,成為高考改革新亮點(diǎn)及輿論關(guān)注點(diǎn)。 一直以來(lái),“唯分?jǐn)?shù)論”和一考定終身的高考制度備受詬病,如何進(jìn)行制度改革以確保人才選拔的公平與科學(xué)已討論多年,甚至許多省份城市也在積極做試點(diǎn)先行。而對(duì)于高考錄取加入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)做參考,其實(shí)早已不是什么新鮮事。早在2007年,廣東、山東、海南和寧夏4省區(qū)就將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記入檔案,供高校招生錄取參考,但由于并未上升到制度層面,影響力和成效也十分有限。 而今,綜合素質(zhì)的五個(gè)方面將被列為高校錄取參考內(nèi)容,意味著針對(duì)綜合素質(zhì)的考察存在高低優(yōu)劣之分。但除了方案提及的確保綜合素質(zhì)評(píng)比及入檔程序的公開公平外,針對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及的五個(gè)方面所占比例及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則尚未推出,輿論對(duì)此的議論也最大。 在五項(xiàng)評(píng)價(jià)中,學(xué)業(yè)水平算是高考常規(guī)操作,也是最易量化的指標(biāo),而另外四項(xiàng)如何展開就顯得極為棘手。如果依舊引入量化的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)就意味著,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)仍然是依托分?jǐn)?shù)才能一決高下來(lái)進(jìn)行操作,那么破除“唯分?jǐn)?shù)論”的設(shè)想就化作了一句空談。另一方面,既然是綜合素質(zhì),單純這五個(gè)方面是否足夠科學(xué),是否足夠全面也尚且值得商榷。更何況,對(duì)于綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),往往見(jiàn)諸細(xì)微之處,更多時(shí)候還需要付諸實(shí)施,以行動(dòng)作為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)于一個(gè)素來(lái)習(xí)慣以量化標(biāo)準(zhǔn),以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”為追求的中學(xué)教學(xué)體系來(lái)說(shuō),是否真的有足夠的師資力量及水平,做到科學(xué)、客觀、全面地顧及到所有學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)?高考的壓力下,學(xué)生們是否真有閑情逸致將提升自身綜合素質(zhì)當(dāng)作重要輔助,在應(yīng)試教育的體制下做個(gè)德智體全面發(fā)展的人才? 再之,對(duì)于綜合素質(zhì)中“藝術(shù)素養(yǎng)”所涉及的吹拉彈唱等內(nèi)容,大多建立在一定專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也就是說(shuō),“藝術(shù)素養(yǎng)”的背后其實(shí)是家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。在某種程度上,這對(duì)于西部落后地區(qū),以及家庭貧困的學(xué)生,就是一種欠公平的評(píng)比內(nèi)容。 高考不再停留在單一的紙筆考試的“測(cè)試”層次,轉(zhuǎn)而依托多元的“評(píng)價(jià)體系”,是教育理念的革新和進(jìn)步。怎么讓好的初衷一以貫之地貫穿于改革的每一個(gè)步驟,方案標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)細(xì)節(jié),實(shí)現(xiàn)公平的多元人才選拔,很多問(wèn)題還需要進(jìn)一步探討。 |
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