“相信講好一門課比寫好一篇論文重要的人,今夜死去了?!彼拇ù髮W(xué)教師周鼎的“自白書”在網(wǎng)上火了。周鼎表示,一直以為教師最重要的工作是上好課?!案咝=處煹闹饕ぷ魇巧陥笳n題,報賬,報賬,還是報賬”。這讓他非常失望。(12月24日《南方都市報》) 周鼎透露的僅是冰山一角。在當今高校,“學(xué)術(shù)GDP”不僅主宰著職稱評審,而且左右著高等教育的價值取向和利益分配。高?!爸乜蒲?、輕教學(xué)”,已成一種潛規(guī)則,越是名校表現(xiàn)得越突出,并形成了惡性循環(huán)。眾所周知,教師從事教學(xué),只是在掙應(yīng)得的那份工資;從事學(xué)術(shù)研究,不僅可以爭得巨額的科研資金,而且易出成果,可以獲取豐厚的經(jīng)濟回報,并在職稱晉升中占主導(dǎo)地位。特別是,帶“長”字的教授,均具有雙重身份,既是某個科研領(lǐng)域的帶頭人,又是高校的行政官員,在高校扮演著“贏者通吃”的角色。 再看高校職稱評審。因教學(xué)成果短期內(nèi)無法出數(shù)字政績,而在考核中被弱化、甚至忽略;代之以學(xué)術(shù)GDP“唱主角”,申請多少項目,發(fā)表多少論文,獲得多少經(jīng)費等,成為考核的主要指標。以至于,越來越多的教師脫離教師教學(xué)的本質(zhì),也脫離了大學(xué)育人的本質(zhì)。更為嚴重的是,量化的數(shù)字指標所帶來的焦慮,卻可能會使一些教師冒險在數(shù)字上造假,甚至剽竊學(xué)術(shù)論文,不惜惡化高等教育的生態(tài)環(huán)境。 因此,教師“酒后真言”,應(yīng)成高校改革諍言。高校應(yīng)摒棄對“學(xué)術(shù)GDP”的盲目崇拜,改進考核方法,建立綜合評價體系。在高校去行政化,已成為教育改革方向的當下,只有讓教學(xué)的歸教學(xué),學(xué)術(shù)的歸學(xué)術(shù),行政的歸行政,才能讓教師回歸教書育人和學(xué)術(shù)研究并重的本位。(張連洲) |
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