最近，中國人民大學一則“只有春假還不夠，春假有8天”的通知，悄然在微信朋友圈走紅。自2008年起“五一”黃金周“瘦身”，該校仍堅持“春假+五一”8天長假模式，不僅是學生，就連普通的上班族都投來羨慕的眼光。不過，嘉庚學院說這不是事，他們也有春假，自2003年建院開始，至今延續(xù)了12年，而且不是8天，今年有9天假期。（3月27日 《海峽都市報》）

最近幾天，在旖旎的春色下，人大的8天假期著實令人心癢難搔。于是順延春節(jié)假期過短的吐槽，對于人大放春假的做法，引發(fā)了一邊倒的支持態(tài)度。春假該放不該放，高校具有一定的自主權(quán)，但是，春假產(chǎn)生的效果如何，并非從數(shù)量上就能體現(xiàn)的。

人大春假8天，嘉庚學院9天，在很多人看來，嘉庚學院“略勝一籌”。原因很簡單，嘉庚學院多放了1天。于是，很多人都認為，假期多了，自然就是完美的，背后所體現(xiàn)的價值也就越大。但是，事實果真如此嗎？對于高校而言，其放假的定位并不能只是側(cè)重于數(shù)量，而是應(yīng)該更多地考量質(zhì)量如何。通過假期，學生們能夠?qū)W到什么，春假配置的意義何在，對于學生的學習和成長又有什么價值？

春假該放，相信每個人都具有這種心態(tài)。作為全國的高校，都應(yīng)該敢于“吃螃蟹”，讓學生們徜徉在“春天里”。況且，根據(jù)教育部的規(guī)定，校方可以合理安排學生學習規(guī)劃，安排適當?shù)拇杭佟Ｄ敲?，這也就意味著，春假可以放，關(guān)鍵就在于校方的態(tài)度。其實，對于校方來說，不妨將春假當成全年教學計劃的一部分，讓假期固定下來。更為重要的是，在春假里，要讓學生們立足于社會知識和經(jīng)驗的汲取，歷練他們成長的財富，從而體現(xiàn)出春假的現(xiàn)實意義。

事實上，人大的春假安排中，就體現(xiàn)出了一定的社會性色彩，讓學生們多多參與社會公益性活動。通過這種模式，對于社會是一筆不小的奉獻力量，而對于學生個人，則是寶貴的人生財富。由此，春假不在數(shù)量多少，而在于質(zhì)量高低，是否會成為“精品假期”，這才是最重要的。