【師生關(guān)系往往并不像社會(huì)人際關(guān)系那般復(fù)雜，若老師只是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足而做錯(cuò)了事，刻意復(fù)雜化或放大其行為后果，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)講未嘗不是一種傷害。】

近日網(wǎng)上熱議的“小學(xué)生為老師撐傘”風(fēng)波，經(jīng)上海寶山區(qū)教育局證實(shí)情況屬實(shí)，學(xué)校已對(duì)其嚴(yán)肅批評(píng)，當(dāng)事老師也認(rèn)識(shí)到自身行為不妥，進(jìn)行了深刻的自我檢討。

事情發(fā)展到此，照理說(shuō)就算暫告段落了。不過(guò)，想到連日來(lái)網(wǎng)上針對(duì)此事的各種輿論聲音，仍感覺(jué)有些話如骨鯁在喉，不吐不快。這主要是因?yàn)?，此前一些批評(píng)并非從事實(shí)出發(fā)，有著不少臆測(cè)成分。

譬如，學(xué)生為老師撐傘這一點(diǎn)固然屬實(shí)，但并不像網(wǎng)上一開(kāi)始所稱的是“全程打傘”，而只是中間有一段時(shí)間，大概20分鐘左右。又如，這名老師平日里與學(xué)生關(guān)系融洽，并不像有些人看照片所感覺(jué)的那樣“霸氣側(cè)漏”。此外，撐傘也是學(xué)生主動(dòng)為之，而不是出于老師要求或強(qiáng)迫。

如今有些人看待事物，不先問(wèn)是非，而是急于談對(duì)錯(cuò)。是非涉及事實(shí)層面，對(duì)錯(cuò)則是一種價(jià)值判斷。對(duì)于一起事件，首先重要的是把事實(shí)搞清楚，而不是立刻分出個(gè)對(duì)錯(cuò)來(lái)。事情的對(duì)錯(cuò)與否，不僅與事實(shí)呈現(xiàn)方式有關(guān)，也跟每個(gè)人自身的經(jīng)驗(yàn)和判斷能力有關(guān)。這就是為什么，同一件事情在不同人看來(lái)對(duì)錯(cuò)可能截然相反的緣故。如果事情還沒(méi)弄明白，就急著“蓋棺論定”，難免失之草率，也難免會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)。

在“撐傘門”風(fēng)波中，有些人就只是看到了事實(shí)的一部分，而在沒(méi)有掌握更多信息的情況下就強(qiáng)烈譴責(zé)這名老師。實(shí)際上，哪怕是照片上呈現(xiàn)的“學(xué)生為老師打傘”，也存在不同的可能性。比如說(shuō)，如果學(xué)生為老師打傘是因?yàn)槔蠋煯?dāng)時(shí)身體不適呢？那么這會(huì)不會(huì)就變成一則感人的師生故事？又或者，這是有人故意追拍、刻意選擇出來(lái)的照片呢？是不是人們會(huì)因此改變對(duì)這些照片的看法？這也說(shuō)明，不問(wèn)是非只談對(duì)錯(cuò)，很可能對(duì)當(dāng)事人造成不公的評(píng)價(jià)。

這名小學(xué)女教師聽(tīng)任學(xué)生為她打傘而沒(méi)有拒絕，行為確實(shí)不妥，但也沒(méi)必要因此上綱上線，揮舞道德大棒加以鞭撻。特別是，不能戴著有色眼鏡，以惡意的眼光看待師生關(guān)系。師生關(guān)系往往并不像社會(huì)人際關(guān)系那般復(fù)雜，若老師只是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足而做錯(cuò)了事，刻意復(fù)雜化或放大其行為后果，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)講未嘗不是一種傷害。不妨想想，經(jīng)過(guò)這場(chǎng)風(fēng)波后，若無(wú)法得到公眾諒解，這名老師以后還怎么與學(xué)生單純快樂(lè)地相處？

學(xué)校和主管部門在處理此事時(shí)，既要充分考慮到不能傷害學(xué)生，也要盡量避免把問(wèn)題復(fù)雜化，不能讓教師群體因此無(wú)所適從。既然這名老師已認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，不妨以批評(píng)教育為主，以使她在今后能夠更好地服務(wù)于教學(xué)工作。