一名準(zhǔn)畢業(yè)生，大學(xué)4年狂攬65個(gè)證書(shū)，連續(xù)兩年綜合成績(jī)?nèi)珜I(yè)年級(jí)第一，創(chuàng)辦過(guò)志愿者服務(wù)隊(duì)，當(dāng)過(guò)大企業(yè)董事長(zhǎng)助理，開(kāi)過(guò)傳媒工作室，可如今憑借著這么多的優(yōu)勢(shì)，卻找不到一份稱心工作。（5月11日 現(xiàn)代快報(bào)）

這位大學(xué)的“證霸”，為何在求職時(shí)屢屢碰壁？還不是因?yàn)閷?duì)證書(shū)存在著過(guò)度“迷信”，認(rèn)為證書(shū)多就代表自己能力高，由此很難接受自己在求職時(shí)的碰壁現(xiàn)實(shí)。但是，他自己認(rèn)為正確的不一定就是真理。他的求職碰壁，除卻用人單位對(duì)證書(shū)認(rèn)識(shí)回歸理性，不再唯證書(shū)論之外，更多的是自身在思想認(rèn)識(shí)上存在著誤區(qū)。

正如學(xué)歷不代表能力一樣，證書(shū)多也不表示能力就高。難道可以說(shuō)，證書(shū)多就一定表示能力高嗎？恐怕事實(shí)不盡然如此。如果是因?yàn)閯e人說(shuō)證書(shū)多就好找工作，那么他這種行為只不過(guò)是一種人云亦云，缺乏個(gè)體獨(dú)立思考認(rèn)識(shí)下的決策。況且，現(xiàn)在的證書(shū)過(guò)多過(guò)濫，已使得證書(shū)本身愈加喪失著其“含金量”。

相較于職業(yè)技術(shù)教育，普通高等教育，更多的側(cè)重于傳授知識(shí)。高等教育的重要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，培養(yǎng)具有獨(dú)立思維的個(gè)體。而考取證書(shū)，則只是一種“副業(yè)”而已。退一步來(lái)看，證書(shū)的價(jià)值也不同，例如英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)其含金量相對(duì)較高，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師的含金量也遠(yuǎn)高于一般的會(huì)計(jì)資格認(rèn)證。即使大學(xué)生要考證，也應(yīng)該有選擇的考取和自己專業(yè)、興趣相關(guān)的相關(guān)證書(shū)，而不是不加選擇的隨意考證。

作為普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在讀書(shū)時(shí)期，理應(yīng)利用課余時(shí)間多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多思考，而不是去考取一些無(wú)謂的證書(shū)。如果在大學(xué)四年期間多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，把自己培養(yǎng)成“重基礎(chǔ)，寬口徑”的人才，豈不是更容易滿足用人單位的需求，這樣恐怕也不會(huì)輕易就遭受如此求職尷尬了。