昨日，新文化記者經(jīng)采訪證實(shí)，“數(shù)出1000粒大米”還真是長春一小學(xué)二年級為學(xué)生留的數(shù)學(xué)作業(yè)?！熬褪菫榱藥椭鷮W(xué)生們建立‘?dāng)?shù)’的概念。”昨日，這個班的班主任解釋了留這道作業(yè)的原因。（5月14日 《江南時報》）

“數(shù)大米作業(yè)”之所以能引起社會輿論的廣泛質(zhì)疑，關(guān)鍵在于是站在成年人的角度看問題。在成年人眼里，從1數(shù)到1000，是再簡單不過的活動。讓學(xué)生做這項枯燥乏味的作業(yè)，實(shí)在是“勞民傷神”。其實(shí)，從教育成長著眼，“數(shù)大米作業(yè)”好處多。

首先，它能培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣素養(yǎng)。實(shí)踐表明，在日常寫數(shù)游戲中，很多人寫不到一千就會出局。原因在于，越是簡單的事情，人們做起來越容易產(chǎn)生麻痹心理。數(shù)千粒大米，考驗的也是這種素養(yǎng)。小學(xué)生，正處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，需要通過類似活動來培養(yǎng)耐心和細(xì)心。當(dāng)小學(xué)生從小就懂得了良好行為習(xí)慣需要從小事做起，那么人生起航才不會總有“漏洞百出”。

其次，它能培養(yǎng)小學(xué)生必需的動手能力。動手能力并不是簡單的重復(fù)操作，而是帶有創(chuàng)新思維的能力。數(shù)千粒大米對小學(xué)生來說是一項艱巨的任務(wù)。從1數(shù)到1000，這是常規(guī)辦法，也是時下很多學(xué)生采用的辦法，其實(shí)這并不是最有效的。因為稍有不慎，就需要從頭數(shù)起。倘若學(xué)生能根據(jù)自身數(shù)感情況采取分堆數(shù)米，即使數(shù)錯了，重數(shù)的基數(shù)也會很小。這就是創(chuàng)新方法的魅力。從教師布置此項作業(yè)的初衷來看，的確也有培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新能力的意思。

最后，它能培養(yǎng)小學(xué)生必備的數(shù)感能力。數(shù)數(shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，很多人計算慢、容易出錯、邏輯思維能力差，大多都與數(shù)數(shù)能力欠缺有關(guān)系。在“數(shù)大米作業(yè)”中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中體驗數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)感。化抽象數(shù)學(xué)為具體生活，會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，體驗到數(shù)學(xué)對生活的實(shí)際意義，從而能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

當(dāng)然，“數(shù)大米作業(yè)”并非是完美的。但從教育規(guī)律看，它把知識和生活建構(gòu)了起來，這是回歸教育本真的有益嘗試。因此，社會不妨給予它更多的寬容和支持。