自2014年以來，慕課(大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)公開課）技術(shù)在中國得到蓬勃的發(fā)展，成為教育發(fā)展的大趨勢。目前，我國政府及高校正攜手打造網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，促進(jìn)學(xué)生線下學(xué)習(xí)發(fā)展，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2015年6月1日《中國政協(xié)報》）

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代到底還是來了。從威客到創(chuàng)客，從傳統(tǒng)媒體到新媒體，日益普及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正醞釀著一場思維大變革。打開電腦，連上WIFI，你能感受到這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭已悄然打響。而當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)又舉起它平等之大旗，吹著包容之號角，以迅雷不及掩耳之勢直逼我國傳統(tǒng)高校，朝著現(xiàn)有的教育模式猛烈開火。

要問武器裝備，“慕課”則正是互聯(lián)網(wǎng)對準(zhǔn)傳統(tǒng)教育的高射炮。正如經(jīng)濟(jì)家湯敏所言：“錯過慕課，就會輸?shù)粑磥怼?。的確，相較于中國教育窄門，“慕課”的教育方式?jīng)]有分?jǐn)?shù)門檻，打破時空界限，無論你是什么二代，也不管你在京上廣還是云貴川，只要你肯接收資源，你就能隨時聆聽“常青藤”課程，和清華北大的高材生談天說地。

毫無疑問，“慕課”的教育方式已然打破了傳統(tǒng)意義上的“直線學(xué)習(xí)”過程。從個人學(xué)習(xí)的層面上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及就意味著普通民眾可任性“分食”高等教育的蛋糕，而非再通過十年寒窗，亦步亦趨，去探究學(xué)術(shù)原委，更不再局限于“唯清華學(xué)子方可聽清華課程”的窘境?？梢哉f，只要民眾有知識缺口，便可隨時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中搜尋到相關(guān)資源，對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善補(bǔ)充。

“慕課”教育這樣的網(wǎng)絡(luò)知識儲備鏈接，更在很大程度上解決了社會教育成本問題。所謂教育成本包括時間成本和金錢投入成本。任何想要學(xué)習(xí)的人都能在自己的空閑時間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不必糾結(jié)于起床和熬夜，不必徘徊于辭職讀書還是半工半讀。當(dāng)然，“寒門難出貴子”的理論似乎也不再那么斬釘截鐵。因為技術(shù)的延展能讓更多留不起學(xué)的人聽到太平洋彼岸的課程，讓更多沒那么多錢學(xué)雙學(xué)位和藝術(shù)特長的人，有機(jī)會在低成本中獲得相關(guān)的高質(zhì)教育。同時，在推動當(dāng)代教育發(fā)展的過程中，我們的政府也不用再囿于教學(xué)樓的興建，不必再擠出高額的教育資金去堆砌出無數(shù)同質(zhì)化的高校來。因為網(wǎng)絡(luò)教育平臺僅靠一臺電腦便能讓一個老師的聲音傳遍世界。

當(dāng)然，改革的興起總是以一方的犧牲為代價，教育改革也不例外。踏足“慕課”時代，傳統(tǒng)高校的學(xué)生自然不會守株待兔。目前，已有不少高校開啟“慕課學(xué)分認(rèn)證”系統(tǒng)，即學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的分?jǐn)?shù)可兌換校內(nèi)相同課程分?jǐn)?shù)。面對如此條件，學(xué)生當(dāng)然能對教室里的課程說不，對不咸不淡的講師說一聲：“對不起，你的課我不選了。”而在這樣的情況下，我們的高校唯有改革一條路可走。留住學(xué)生心好比留住戀人的眼睛，增加自身課堂的不可替代性，讓課堂氛圍躁動起來，讓面對面的親切感增加，避免開設(shè)同質(zhì)化課程，增添互聯(lián)網(wǎng)平臺無法進(jìn)行教學(xué)的實踐課程，砍掉不具競爭市場優(yōu)勢的專業(yè)，或許才是高校課堂力挽狂瀾的不二選擇。

“慕課”教育軍臨城下，它的“攻城略地”讓現(xiàn)代社會的教育成本降低，讓人與人之間知識鴻溝的差距縮小，讓教育資源均均衡從幻想變?yōu)榭赡?。但在這場變革中，傳統(tǒng)高校如何再做弄潮兒，或許還路漫漫其修遠(yuǎn)，仍需上下而求索。