正在韓國光州參加世界大學生夏季運動會的呂德龍是名副其實的“學霸”,他以640多分考入清華大學汽車專業(yè)。中國代表團執(zhí)行團長楊立國說:“一定要讓這些搞運動的孩子接受教育,他們有這個權(quán)利。在受教育的過程中發(fā)現(xiàn)他們的特長,然后讓他們接受再訓(xùn)練,這樣才能真正出成績。我個人認為所謂的‘學訓(xùn)矛盾’是有解決辦法的,一定是先學習后訓(xùn)練,不耽誤時間”。(據(jù)昨日新華社) 文化知識學習與體育技能訓(xùn)練,孰重孰輕、誰主誰輔,是學生尤其是運動員成長普遍面臨的兩大艱難選擇。在訓(xùn)練中學習,訓(xùn)練為主、學習為輔,目標很明確,就是奔著職業(yè)運動員去的。優(yōu)勢在于,系統(tǒng)的、專業(yè)的、嚴格的訓(xùn)練,為職業(yè)運動員打下堅實基礎(chǔ);風險在于,萬一體育出不了成績,成不了職業(yè)運動員或?qū)I(yè)教練,因文化知識不足與其他技能缺乏而被邊緣化?!叭珖e重冠軍自曝在一家公共浴室靠為人搓背賺取微薄的收入為生”、“前大運會體操冠軍街頭賣藝”等新聞,從一個側(cè)面折射這一特殊群體的生態(tài)。另一方面,當各種體育資源向?qū)I(yè)運動員傾斜,其他無志于此的人容易被擠出,成為訓(xùn)練的“看客”。許多大學生踏進校門,每天都過著食堂、教室、宿舍“三點一線”的生活,體育課上得也很松散,可有可無,得過且過。 在學習中訓(xùn)練,學習為主、訓(xùn)練為輔,與“訓(xùn)練中學習”主輔換位,改變的不僅是一種理念,更是一種工具。在學習中訓(xùn)練,保障孩子接受教育的天然權(quán)利,還孩子自我完善的機會,為孩子自我實現(xiàn)打下知識基礎(chǔ),這是無可替代的。對他們漫長的人生來說,這些比單純的運動技能重要得多。大眾化的訓(xùn)練,旨在讓大多數(shù)人健體強身,做到文武雙全;小眾化的訓(xùn)練,幫助那些少數(shù)有興趣、有特長的學生,成為職業(yè)運動員。照顧大多數(shù),滿足極少數(shù),這樣的“學訓(xùn)”關(guān)系才是一個比較理想的狀態(tài)。 作為綜合體育強國,美國一直是大學體育教育的典范,將文化課教育與體育教育有機地、成功地結(jié)合,令許多國家羨慕不已。即便如此,大學生運動員與普通學生之間在文化課要求上并沒有區(qū)別,因打比賽而影響成績是被美國大學體育聯(lián)合會禁止的。所以,大學生運動員的文化成績也一樣出色,畢業(yè)之后他們可以選擇當職業(yè)運動員,也可以根據(jù)自己所學專業(yè)找工作,或者繼續(xù)深造,不存在太大障礙。畢業(yè)于哈佛大學、為國人所熟知、剛剛宣布加盟夏洛特黃蜂隊的NBA球員林書豪,曾帶領(lǐng)哈佛大學籃球隊取得常春藤聯(lián)盟分組冠軍,進入NCAA64強,后與金州勇士隊簽約,成為自1953年后首位進入NBA的哈佛大學學生,首位進入NBA的美籍華裔球員。剛?cè)牍鸫髮W時,他還是“球隊中身體最弱的一個”,幾年后的成就,證明在學習中訓(xùn)練之功。 在學習中訓(xùn)練,而不是訓(xùn)練中學習,不應(yīng)該是一句口號,更應(yīng)該化為行動,成為未來運動員培養(yǎng)的一種路徑。 |
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