據(jù)《光明日報》報道，今秋開學，江蘇揚州梅嶺小學西區(qū)校將在三至六年級開設哲學課，三四年級一月一次，五六年級兩周一次，所用教材將由該校老師和外聘專家共同編寫。此舉引來爭議：有人質(zhì)疑，哲學晦澀難懂，兒童能接受嗎？有人贊同，哲學有益，啟迪心智應從娃娃抓起。

小學生能不能學哲學？先要問哲學是什么？如果對哲學只能有一種認知——哲學是一門高深的學問、學術，是龐大而巍峨的理論體系，抽象、復雜、難懂如同迷宮一般，那就只能嚇跑小學生。但是，是否可以換個角度看——“哲學”一詞出自古希臘語，是“愛智慧”意思。人生存于世，必然發(fā)生自我與他人，與外部世界的關系問題，會有種種困惑甚至危機，哲學就來自對人生根本問題的思考；愛智慧，就是愛人生，愛生命。

那么小學生是否需要這個智慧呢？現(xiàn)在的孩子特別缺少，特別需要。社會轉型期，或者說社會矛盾多發(fā)期，成年人大都面臨較大的現(xiàn)實壓力及其所帶來的精神壓力；教育作為社會活動的一部分，要承受社會對其的需求，這些需求和壓力都會傳遞到學生身上。若干年來為人詬病的應試教育，已經(jīng)給包括小學生在內(nèi)的青少年形成了很大的精神壓力。青少年對外部環(huán)境的需求與環(huán)境，學校和教師，還有父母，對他們的要求往往處在一種緊張狀況，甚至屢屢釀成悲劇。這個時候，哲學應該、也可以給青少年群體一些幫助。如果不是以哲學理論體系、學術流派等高大上的問題為本位，而是以學生為本位，從學生面臨的現(xiàn)實出發(fā)，在學生的問題中尋找課題，并輔之以生動的教學方法；如果哲學課能夠幫助學生理解他們自身的問題，理解外部世界，形成恰當?shù)?、開放的理解事物的認知能力、思維方法，讓他們的思維更開闊，對世界和他人更包容，更深切地感受。其實是發(fā)現(xiàn)生命的內(nèi)涵，開拓認知和體驗的疆域，也是生命的疆域。一句話，哲學課（包括哲學課教師）如果充滿對生命的關懷，哲學課必然會受到孩子們熱愛；如果能夠成功喚起學生對生命、生活的熱愛，喚起其中一部分學生對思考、思辨活動的興趣，甚至未來從他們中產(chǎn)生大哲學家也不是沒有可能。

其實，梅嶺小學西區(qū)校的哲學課一開始就已經(jīng)在朝生命關懷這個方向努力了。報道說，7月20日，該校的哲學課做了一次“預演”，課堂上討論的問題是“你覺得幸福是什么？”“講講你為何不快樂？”這些問題，都是從學生所處的現(xiàn)實出發(fā)，而不是從理論、概念出發(fā)，至少不會引起學生的反感與拒斥。

該校副校長李吉銀認為，目前的教育缺乏對“人”以及“人生”的獨立思考——這一認知更讓人看好該校的哲學課。而且中國傳統(tǒng)文化中也不乏哲理、哲學資源，人們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀浴⒐适?，如“矛與盾”的故事、“刻舟求劍”、“鄭人買履”、“拔苗助長”等，都充滿哲學趣味，都是很生動的教材。只要關懷人、關懷生命的理念夠堅定、清晰，貫徹得夠徹底，教學方法生動有趣，小學哲學課沒有上不好的理由。