熊丙奇

英國廣播公司（BBC）關于中式教育的紀錄片，除了引發(fā)對中英教育方式的思考，也有人開始檢討，與英國校服相比，中國大陸校服寬松無美感，反映出美學教育缺失，幾乎是沒有明顯男女區(qū)別的運動裝，“臃腫，難看，質(zhì)地粗劣，毫無美感可言”。有學者指出，這種去性別的服裝，反映出“部分教育管理者對女性身體和性的恐懼”，也是“審美的粗鄙化”。

中國學生校服“丑”，已是一個老話題。把“丑校服”歸因為教育管理者的思想保守、陳舊，審美粗陋，按照目前的校服選購機制，是符合邏輯的——目前，我國中小學校服基本上就由校方選定款式，再要求學生統(tǒng)一購買。如果繼續(xù)采用這種選購機制，要讓校服“好看起來”，就只有寄望教育管理者改變理念，提高審美情趣了。

然而，校服不好看（甚至屢屢曝出毒校服丑聞），根源并不是管理者的審美觀問題，而是管理者缺乏民主管理意識，用自己的審美觀，代替了家長和學生的審美觀，即家長、學生在校服選購時，根本沒有參與權、表達權和決策權，只能被動接受管理者的安排。這比管理者缺乏審美情趣，更可怕。

要讓校服穿出學生的氣質(zhì)，就必須把選擇校服，甚至設計校服的權力，交給學生和家長。事實上，今年7月，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)的《關于進一步加強中小學生校服管理工作的意見》，就反復提到學生和家長的參與問題，要求要提高教師、家長、學生民主參與程度，構(gòu)建多部門聯(lián)動的工作機制；學校要在深入論證和與家長委員會充分溝通的基礎上確定是否選用校服；選用學校要建立家長、學生參與的校服選用組織；購買校服遵循自愿原則；各地要逐步健全校服式樣推薦評議制度；可開展校服遴選，按照公開、公平、公正的原則，引導專業(yè)設計人員或?qū)W生參與校服式樣設計，等等。

這是具有針對性的。但是，各地在執(zhí)行時，最難建立的就是學生、家長參與的機制。這是我國教育管理者存在的另一個嚴重問題，不愿意把決策權交出，把自己從“主導”角色，變?yōu)榉战巧瑘?zhí)行好學生、家長共同的決策。利益是一方面因素（在校服選購過程中存在一定的利益鏈），更重要的因素是，教育管理者習慣了行政治理模式。像校服選購，如果把決策權交給學生、家長，教育管理者擔心，意見紛紜，難以達成“一致”意見，或者選出來的校服，太過“出挑”，學校難以管理。

這是比審美情趣更迫切需要解決的問題。教育管理者不愿意把與學生權益相關的事務，交由學生、家長決策，或者在充分聽取意見基礎上決策，是擔心失去手中的權力，同時，也沒有形成通過民主管理、決策，管理學校事務的意識。在民主決策過程中，有不同意見十分正常，這是在決策之前，就呈現(xiàn)各方意見。在進行決策時，有相當部分學生或家長反對，也毫不奇怪，不要指望一致贊成。決策的原則是少數(shù)服從多數(shù)，相對于管理者單方面拍板，決策后再引發(fā)爭議，民主決策，會更大程度凝聚共識，并提高對決策結(jié)果的認可度。

我國教育規(guī)劃綱要明確要求，重大教育事務決策，要充分聽取民意，中小學學校管理，要推進民主管理?？墒牵谕七M過程中，有的地方教育部門卻以民主決策過程中不同意見太多，難以達成共識，決策效率太慢，而拒絕聽取教師、家長、學生意見，這是沒有形成民主管理的規(guī)則和習慣所致。這是在推進教育和學校管理過程中，必須對教育管理者進行培養(yǎng)的。另外，就是對學生、家長，也需要這方面的培養(yǎng)，要懂得理性表達自己的意見，尊重他人不同的意見，要遵守民主決策的議事規(guī)則，即便最終決策是自己不贊成（甚至反對）的，但只要是多數(shù)贊成的結(jié)果，就要遵守。

這也給公眾提出要求，如果一所學校由學生投票，選出很“時髦”甚至有些“性感”的校服，公眾能接受學生的這種選擇嗎？會不會去追問、質(zhì)疑校方，為何給學生這樣的校服？如果校方解釋，這是學生自主選擇的結(jié)果，大家會不會指責這太兒戲？如果發(fā)生這種情況，學校在輿論壓力之下，可能又回到傳統(tǒng)的管理模式。

所以，要讓學生、家長參與學校事務，學校推行民主管理，就需要培育學校管理者、學生、家長和社會公眾的民主意識、規(guī)則和習慣，這是建立現(xiàn)代學校制度，實行教育現(xiàn)代治理，必不可少的內(nèi)容。解決包括校服在內(nèi)的一系列與學生權益相關的問題，都需要學校建立學生和家長參與的民主管理機制。