甘肅秦安縣為改善農村音樂、體育和美術專業(yè)師資缺乏的問題，試點以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，打破校際界線，統(tǒng)一安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)音體美教師到各小學、教學點巡回教學，確保孩子們每周都能上由專業(yè)老師執(zhí)教的音體美課，深受孩子們和家長的歡迎。

正如該縣一位美術老師所說：“不少農村學生的畫作想象力非常豐富，色彩搭配非常大膽，很有潛力。”然而，長期以來，部分農村偏遠地區(qū)音體美課專業(yè)師資嚴重不足，國家教學大綱規(guī)定的音體美課無法開齊；一些地方由非專業(yè)老師充當專業(yè)老師上課，教學質量難以保證，這些都導致農村孩子的全面發(fā)展受到不同程度的阻礙，也妨礙教育公平的實現(xiàn)。

現(xiàn)在，一些農村偏遠地區(qū)利用網(wǎng)絡教學資源開設音體美課，雖然取得一定的效果，但與教師實地教學相比，畢竟還有相當?shù)木嚯x。比如，網(wǎng)絡教學無法實現(xiàn)師生現(xiàn)場交流，特別是教師無法有針對性地指導學生，而這是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。

由于部分農村偏遠地區(qū)經濟落后、生活不便等原因，音體美專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)象恐怕將長期存在。如何因地制宜，在現(xiàn)有條件許可的情況下，努力采取措施改善這種狀況，保障孩子們接受公平教育的權益，是農村偏遠地區(qū)的政府部門需要認真思考的問題。秦安縣試行老師“走教”制，無疑是一個良好的探索，值得借鑒。