杭州文三街小學(xué)二年級某班共49個學(xué)生，班里卻設(shè)置了60多個班干部職位。除了傳統(tǒng)意義上的班長、副班長、宣傳委員、體育委員等，還有圖書管理員、衛(wèi)生管理員、領(lǐng)讀員等崗位，有些小學(xué)生可能身兼多職。有教育界人士說，這種模式目前在小學(xué)比較流行，可以讓一個班里的所有學(xué)生都有事做，對孩子未來發(fā)展有好處。（9月26日央廣網(wǎng)）

讓班上的學(xué)生人人都當(dāng)班干部，有的還身兼數(shù)職，老師的出發(fā)點也許是好的，想通過“制造”一些班干部，為更多的孩子提供鍛煉的平臺，讓更多的孩子有接受培養(yǎng)的機會。但班干部設(shè)置太多，可能也會出現(xiàn)許多弊端。

通常情況下，班干部應(yīng)該有優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，一方面要有一定的威信，另一方面也要起到示范帶頭作用。當(dāng)班干部的學(xué)生應(yīng)該與別的同學(xué)在各方面的表現(xiàn)上有一定差距，讓其他學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，這樣才能更好地發(fā)揮班干部的作用。但如果學(xué)生干部太多，有人就不當(dāng)回事了。而班上人人都是班干部，相當(dāng)于沒有了班干部，大家都是干部，很難起到標(biāo)桿的作用。再說，班干部是一個班級的核心，如果讓自我約束能力差的孩子當(dāng)班干部，這不利于良好班風(fēng)的形成，反而容易把班級搞亂了。

老師設(shè)置這么多班干部，其本意可能是讓更多的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，是讓每個人都有事做，實現(xiàn)人人平等。但這表面上的“平等”，實際上就是“不平等”，有可能會滋生某些學(xué)生的“官本位”意識。有些平時表現(xiàn)差的學(xué)生，終于有了一次“當(dāng)官”的機會，過了一把“官癮”，嘗了到指揮人的“甜頭”，體會到管理者的權(quán)力癮。他們有可能會想當(dāng)更大的“官”，有的可能通過請客、送禮等想辦法去“當(dāng)官”。雖然滿足了這部分學(xué)生和學(xué)生家長的虛榮心，但連自都管不好的人，肯定也不會去實實在在地做事。

人人都當(dāng)班干部，也可能使教育流于表面，孩子真正得到鍛煉的機會并不多。班干部的設(shè)置只是教育的一種手段，而非最終目的，最終目的應(yīng)該是通過提供一個能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，班干部太多了，就讓學(xué)生感覺到當(dāng)官太容易了，弱化了班干部的“神圣感”，就會使學(xué)生缺乏競爭意識，從而不求上進。再說，不同的孩子能力不同，管理能力欠缺的孩子擔(dān)任班干部后，可能會加重學(xué)生工作的任務(wù)量，班級活動可能也無法正常展開。

為了給學(xué)生提供更多鍛煉的機會，不能一味地增加班干部的名目。人人都是班干部，是一種弊大于利的做法。因此，班干部不宜太多，而是通過競爭上崗等選出能力強，真正能管理班級的人，當(dāng)好老師的助手。另外，可以根據(jù)班級的不同情況采取“因材施教”的辦法，像班長等主要班委可以輪流擔(dān)任，但輪換的頻率不宜過快，否則會耗費學(xué)生過多精力，影響學(xué)習(xí)。