背景新聞：9月28日，南京師大附中新城初中10周年校慶，特別舉辦男孩教育論壇，希望培養(yǎng)出頂天立地的男子漢。針對男孩在初中階段身心發(fā)育和行為習(xí)慣的特點，學(xué)校將研究并初步構(gòu)建與之相適應(yīng)的“男孩教育”模式，計劃開發(fā)系列男孩課程和活動幫助男生成長與發(fā)展。（9月29日《現(xiàn)代快報》）

重在打破“重教輕育”

導(dǎo)致“男孩危機”的原因是多方面的，最重要的在于，應(yīng)試教育下“重教書、輕育人”的畸形理念，大大抑制了男孩的身心成長和人格健全。

中國青少年研究中心副主任、著名教育專家孫云曉曾一針見血地指出：“以升學(xué)率為指揮棒的應(yīng)試教育，是男孩產(chǎn)生危機中最為兇猛的殺手。與女孩相比，男孩更容易成為當前應(yīng)試教育的犧牲品?！?/p>

在升學(xué)壓力下，許多學(xué)校的體育課經(jīng)常要給文化課讓路，有的甚至干脆拆掉了單杠、雙杠等運動器械，更別提組織春游、秋游或遠足之類的野外活動和社會實踐。再加上不少家長“望子成龍，望女成鳳”，家務(wù)活大包大攬，要求孩子“一心只讀圣賢書”，導(dǎo)致男孩運動量和動手機會嚴重不足。羸弱、靦腆、走路彎著腰、說話聲音小成為許多男孩的集體畫像，既沒有一個健康的體魄，又缺乏自理自立能力，絲毫看不到男孩應(yīng)該具備的陽剛氣質(zhì)。

作為一道世界級難題，“男孩危機”已經(jīng)引起各國的廣泛關(guān)注。英國政府采取一系列措施，包括增加男孩實踐和運動的機會，著重培養(yǎng)男孩閱讀習(xí)慣，實行男女分教，以及提高男教師比例等，取得了不錯效果，英國大學(xué)中男生比例在五年間從41%上升到46%。美國教育專家則在研究更符合不同性別孩子發(fā)育特點的學(xué)習(xí)新方法，讓男孩們可以通過數(shù)松果來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在池塘附近邊閑逛邊學(xué)習(xí)生物。

開發(fā)“男孩教育”課程，標志著一些學(xué)校已經(jīng)注意到男孩危機，并開始著手解決，令人欣慰。不過，“男孩教育”不能成為孤立的“盆景”，必須鏟除應(yīng)試教育的土壤，徹底打破“重教書、輕育人”的怪圈。教育部門和學(xué)校需要學(xué)會尊重男孩和女孩的性別差異，積極探索建立多元的評價機制和教育模式，讓男女生的特點與優(yōu)勢都得到展現(xiàn)和認可。

□ 張楓逸（河南 公務(wù)員）

更需改變的是社會審美觀

不得不承認，現(xiàn)今缺乏陽剛氣的男孩越來越多，很多專家都將其稱作“男孩危機”。但對于年輕一代來說，很多人壓根兒就沒有將其當成是一種問題。他們或許會問：女強人都被社會所接受了，為何男孩子缺乏陽剛氣就是不正常呢？對于后者的聲音，也需要我們?nèi)A聽。

對男孩缺乏陽剛氣的包容，不只是因為近些年來女性地位的提高，女權(quán)意識的覺醒，更應(yīng)該看到，這種包容更是當下某部分群體審美的最直接體現(xiàn)。這也就意味著，關(guān)于男孩缺乏陽剛氣的認知，更需要將其放置于時代的審美體系中去打量，年輕人作為一個重要社會群體，他們的審美文化不能忽視。

男孩缺乏陽剛氣這一社會現(xiàn)象，并非是中國社會所獨有的，它在世界范圍內(nèi)都存在。比如日本，當初的武士道精神簡直就是一種極致的陽剛，但在“二戰(zhàn)”以后，隨著社會的發(fā)展和進步，男孩子越來越注重梳妝打扮，也變得更加清秀，而中性化審美則更受年輕人歡迎。這到底是為什么呢？

任何一個時代的審美文化，都會隨著社會的變遷而改變，并不具有固定性，尤其是風(fēng)靡于年輕人當中的流行文化更是如此。在此邏輯之下，對于男孩缺乏陽剛氣的現(xiàn)象，亦需要將其放置于社會變遷的過程中來審視。

在農(nóng)業(yè)社會，生產(chǎn)方式的特點，就決定了基于生理性別的合理性，即男性在體力上的優(yōu)勢，使得人們在某些領(lǐng)域?qū)⑴苑蛛x出來，也就強化了對陽剛和力量的審美認可。但隨著工業(yè)社會的到來，科技的進步大規(guī)模地取代了勞動力，知識經(jīng)濟的發(fā)展，使得男女的生理差異對區(qū)別生產(chǎn)領(lǐng)域的作用變?nèi)?，如此一來，陽剛和力量也必然會在審美元素中被邊緣化。且隨著自由、個性和多元化等價值觀的盛行，這種審美文化在年輕人中間，還大有擴大化的趨向。

將男孩缺乏陽剛氣作為一個教育問題，更注重現(xiàn)實問題的糾偏。而社會變遷所改變的審美文化，也必然會導(dǎo)致不同群體之間的價值裂痕。因此，到底是要改變男孩，還是改變社會審美認知，確實需要反思。

□ 張松超（武漢 學(xué)生）