“爸爸好像并不明白我們的心思，還是每天早出晚歸，一個電話就又被叫走了，休息天就想著一直睡懶覺，連狗都討厭他。”昨天，一篇8歲兒子抱怨當(dāng)外科醫(yī)生父親的作文網(wǎng)上曝光，有人直言“讀完鼻子發(fā)酸”，甚至“笑著哭”。(10月12日，浙江在線）

社會對醫(yī)生頗多誤解，醫(yī)鬧事件層出不窮。作為為社會提供公共服務(wù)的醫(yī)生，每每遭遇醫(yī)患糾紛，“弱者同情定律”屢屢奏效，同情總是落在患者及家屬身上。而這位8歲孩子“連狗都討厭爸爸”的評述，讓公眾親身感受到醫(yī)生群體的不易，他們其實(shí)也是弱勢群體。而此事件更大的價值卻在醫(yī)生家庭和孩子老師的關(guān)系上。

這位醫(yī)生是諸暨市人民醫(yī)院肛腸外科醫(yī)生毛軼。毛醫(yī)生是從妻子發(fā)給自己的微信當(dāng)中，看到兒子在周記中對自己觀感的。毛醫(yī)生妻子曾經(jīng)也是一名醫(yī)生，對于他的工作很能理解，所以一看到兒子班主任老師發(fā)來的周記照片時，馬上轉(zhuǎn)給了他，而且，老師發(fā)完之后還加了一句：“回家改改吧！”

我們不妨做出這樣的假設(shè)，老師從自身教學(xué)工作出發(fā)，認(rèn)為任何家庭都要以孩子的學(xué)習(xí)為中心，父母要多關(guān)心孩子特別是他們的學(xué)習(xí)，看到毛醫(yī)生兒子對父親太忙顧不上自己的抱怨，立刻啟動“教師干預(yù)計劃”，微信告知媽媽，并向埋身工作顧不上孩子的爸爸發(fā)出通牒——“回家改改吧”。

醫(yī)生爸爸在工作上做出妥協(xié)，多關(guān)心孩子甚至親自輔導(dǎo)孩子的功課，這對孩子老師的職業(yè)當(dāng)然是利好；然而老師也要知道，這位醫(yī)生除了學(xué)生父親的身份之外，還有為社會提供醫(yī)療服務(wù)的公共職能，就同自己的教師身份一樣。為了自身教學(xué)便利讓孩子父親“回家改改”，很可能與他的醫(yī)生身份沖突，試想真若“回家改改”，那么多病人急需手術(shù)沒人診治怎么辦？其中可能是教師自己，也可能是教師的親屬。

所以說“連狗都討厭醫(yī)生爸爸”的背后是教師和學(xué)生家長之間的職業(yè)隔閡。老師以自身職業(yè)為中心，以為了孩子學(xué)習(xí)和未來之名，要家長“改改，管管，問問”，卻不知往往影響了家長的自身職業(yè)，而有些家長本身謀生艱難，有些家長具有醫(yī)生警察軍人等特殊職業(yè)，若是真正做出了妥協(xié)，不僅影響了他們自身的工作，而且會阻礙社會其他成員對公共服務(wù)的獲得。

現(xiàn)在有一個現(xiàn)象，學(xué)校里的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的身份，他們無限夸大家長陪伴輔導(dǎo)孩子對孩子成長的重要性，動不動通過家長會甚至孩子對家長發(fā)號施令，家長本來有自身的職業(yè)和生活節(jié)奏，最后卻因?yàn)閷⒆拥奶蹛郾唤處熃壖?，“教師學(xué)生的家長”身份讓他們失去很多自由，甚至動輒遭受教師的“審判”，譬如被老師奚落：你再忙，再成功，孩子學(xué)習(xí)不好，孩子得不到關(guān)心，你對得起孩子嗎？耽誤了孩子自己再忙有什么用？

而這位醫(yī)生正是通過“孩子教師”的身份，對本就無奈的家長做出“回家改改吧”的干涉，如果所在單位醫(yī)療資源一時難有改觀，在病人獲得的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)本就匱乏的當(dāng)下，這位毛醫(yī)生即便“想改改”也未必可得，而這些這位老師是否知道？老師能否在換位思考的前提下給予適當(dāng)理解？

一方面是醫(yī)生真辛苦的現(xiàn)實(shí)語境，一方面是教師和學(xué)生家長在職業(yè)考量上的隔閡?？紤]到不少學(xué)校動輒以“孩子學(xué)習(xí)至上”的邏輯綁架家長，還是希望老師對家長的職業(yè)情況多一些理解和體諒。