小學(xué)門口，家長止步。為了維持學(xué)校的教學(xué)秩序，這是目前不少小學(xué)的做法。不過，在福州市有那么一所學(xué)校，家長們不僅可以光明正大地走進(jìn)校園，而且還可以堂堂皇皇地上講臺(tái)客串麻辣老師，給孩子們上閱讀課。原來這是該校今年新推出的一項(xiàng)“螢火蟲閱讀計(jì)劃”，聘請(qǐng)每個(gè)班的10位家長以故事爸媽的身份客串閱讀老師，給孩子們講故事，上閱讀課。(10月14日《東南快報(bào)》)

“家長客串麻辣老師”貴在教育理念

戴先任

家長們變身“特聘老師”，給學(xué)生講故事，這樣的教學(xué)改革很有新意。很多學(xué)生家長不缺育子經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)時(shí)常在床頭給孩子講故事，有些學(xué)生家長的文化水平還很高，雖然他們并沒有教師身份，但讓他們來給學(xué)生講故事，也少了教師可能有的教條，能打破條條框框；因?yàn)槭菍W(xué)生家長，他們的角色也就容易定位在爸爸媽媽給孩子講故事上面，在講故事中，也就容易更富有感情，及更富有感染力，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感；因?yàn)樗麄儊碜愿餍懈鳂I(yè)，知識(shí)面更為全面而豐富。這些都拓寬與豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了學(xué)生思維。

但是，學(xué)校不能過度依賴于這些“業(yè)余教師”，更不能讓家長上臺(tái)講故事當(dāng)成家長的一項(xiàng)任務(wù)交給家長，畢竟家長沒有義務(wù)與責(zé)任為學(xué)生講課。在學(xué)生家長自愿的前提下，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)家長來學(xué)校講故事，并無不可，但不可過于倚賴，畢竟家長們有自己的工作，來學(xué)校講故事，肯定會(huì)占用他們不少時(shí)間，學(xué)校更應(yīng)該讓自己的教師變得更專業(yè)，讓講出的故事更能吸引學(xué)生。而對(duì)于成為了學(xué)?！翱痛蠋煛钡膶W(xué)生家長，也應(yīng)該適當(dāng)給予一些物質(zhì)上或精神上的回報(bào)，以感謝他們的無私奉獻(xiàn)。

而且，學(xué)校應(yīng)該多進(jìn)行一些教學(xué)創(chuàng)新。不一定必須要?jiǎng)跓W(xué)生家長，比如可以嘗試進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)、“無邊界課程”，讓各科任課老師互通有無，如物理老師與化學(xué)老師用專業(yè)知識(shí)來解讀唐詩，比如多增加軟硬件設(shè)施，如開設(shè)與豐富校園圖書館等等，營造良好的校園閱讀氛圍，由此來增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

如何吸引學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，推廣閱讀，讓學(xué)生變得敏而好學(xué)，不是強(qiáng)行讓學(xué)生死記硬背。福州這所學(xué)校的做法體現(xiàn)出的教育理念，就值得稱贊，那就是要勇于創(chuàng)新，要勇于突破既有教育模式的條條框框，要多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓閱讀與學(xué)習(xí)成了學(xué)生的信仰，變成學(xué)生的真正愛好與興趣，這才是教育的成功。

聘家長進(jìn)課堂，“落點(diǎn)”應(yīng)更廣

張?zhí)m軍

“故事媽媽”感性麻辣，“故事爸爸”幽默詼諧。確實(shí)，當(dāng)著眾家長去掉原來的“行頭”，有備而來，“客串”起閱讀老師時(shí)，給孩子們帶來的不只是眼前一亮，更有閱讀興趣的提高，是他們健康茁壯的成長。

只是筆者以為，聘請(qǐng)家長進(jìn)課堂，“落點(diǎn)”還應(yīng)更廣。

一者，作為家長，來自各行各業(yè)，很多稱得上是“術(shù)業(yè)有專攻”。有此做基礎(chǔ)，若再有針對(duì)性的貼近學(xué)生，對(duì)接課堂，體現(xiàn)特色，不用多么費(fèi)勁，自可信手拿來，瀟灑“客串”。這對(duì)落實(shí)大教育觀，盤活教育教學(xué)資源，增進(jìn)家?；ヂ?lián)互通，無疑很有好處。

二者，綜觀當(dāng)下教育，“少年宮”進(jìn)鄉(xiāng)村，“藝術(shù)教育”被高度重視，“校本課程”正大力推行……全新的教育教學(xué)思路與模式，全新的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與要求，使得本在“應(yīng)試”教育上順風(fēng)順?biāo)膶W(xué)校師資水土難服，人員配備捉襟見肘。此情形下，與學(xué)校有著特殊“親情”關(guān)系，又真正“藏龍臥虎”的家長群體，不應(yīng)被忽視，而應(yīng)讓其中的各路人才，鳥飛魚躍有其“用武”之地。

以筆者所在校為例，做為全縣“校本課程開發(fā)”示范校，我們結(jié)合本地實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)了電子琴、舞蹈、合唱、抖空竹、剪紙、編織、魔術(shù)等十幾門課程。在師資配備上，除內(nèi)挖潛力，就地取“才”外，在剪紙、編織、魔術(shù)、抖空竹等項(xiàng)目上，積極主動(dòng)引進(jìn)“外援”，向家長中的雜技世家、編織巧匠、剪紙能手等請(qǐng)教。實(shí)踐證明，相關(guān)家長很是配合，“客串”效果很好。

當(dāng)然，聘請(qǐng)家長進(jìn)課堂，不是盲目邀約，不能搞成表面上的熱鬧，而應(yīng)“知己知彼”，務(wù)實(shí)有效。同時(shí)，在對(duì)待這些“家長教師”上，要結(jié)交“新朋友”，不忘“老朋友”。顯然，這些都需校方用心謀之，盡力為之。

?? 短評(píng)：“客串老師”是對(duì)教育資源的有效利用

?? 通過教師與客串教師“過招”，不僅揭開了蒙在學(xué)校教育與家長之間的紗，而且還讓家長知道如何教育自己的孩子，更為可貴的是，通過客串教師這種形式，不僅提高了家長閱讀的積極性，在家長的帶動(dòng)和影響下，自然會(huì)潛移默化的影響到孩子。更為重要的是，他們這么做更是培育“教育市場(chǎng)”，因?yàn)橹挥凶尭嗟募议L懂教育，并與孩子一起閱讀，閱讀才能蔚然成風(fēng)，學(xué)校才能書更香。（韓玉?。?/p>