“微信搶紅包”很多人喜歡玩，老師因?yàn)樯险n給學(xué)生發(fā)微信紅包，是個(gè)稀罕事。這個(gè)好潮很好玩的事情發(fā)生在揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。發(fā)微信紅包的老師是學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心主任焦世奇。因?yàn)榻估蠋煹摹靶抡小?，他的課學(xué)生沒有一個(gè)翹課，課堂氣氛活躍。而且，他的班級(jí)，師生關(guān)系好到爆表，他擔(dān)任班主任的班級(jí)，很多學(xué)生叫他“老大”。(10月26日《揚(yáng)子晚報(bào)》)

乍一看“老師用微信紅包防翹課”，就很容易讓人產(chǎn)生種種聯(lián)想：老師是不是在“收買”學(xué)生？這種做法“會(huì)不會(huì)讓孩子變得太功利”？這種做法是否有悖教育部門相關(guān)規(guī)定？在種種質(zhì)疑和猜測(cè)之下，筆者倒更傾向于給這種做法點(diǎn)贊。究其原因，這種做法不僅將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，更為重要還在于它觸碰了教育觀念的傳統(tǒng)“禁區(qū)”，將更多看似不登大雅、且涉及到“金錢”、“功利”等字眼的教育方式引入到教育領(lǐng)域，讓當(dāng)前教育改革有了更多的反思。

無(wú)須諱言，我們的教育領(lǐng)域還有很多的“忌諱”。在談及教育問題時(shí)，不論是官方還是坊間，都習(xí)慣于墨守成規(guī)，維持正統(tǒng)。涉及“金錢”或者“功利”等關(guān)鍵字眼的教育方式，就很容易成為教育的“雷池”，自然也鮮有人敢跨越半步。即使偶有教育者不慎觸及，也只能假借“理財(cái)實(shí)踐”、“市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)”等其他口徑來自圓其說避嫌，以防被公眾質(zhì)疑或指責(zé)，甚至是被相關(guān)部門追究責(zé)任。

實(shí)際上，從教育取向與社會(huì)實(shí)際來看，我們并不能給“非功利”教育取向提供合理的解釋。在社會(huì)實(shí)踐層面，公眾大都傾向于功利事務(wù)和價(jià)值取向，但在此背景下卻要求我們的教育領(lǐng)域全面避諱甚至是極度否認(rèn)功利取向，這種極大的反差和悖論，讓我們的孩子和教育者一起，在現(xiàn)實(shí)與教育的差距中無(wú)所適從：功利取向有悖教育的正統(tǒng)思想，而去功利思想又很難令人信服，甚至連教育者自身都難以自圓其說，更不用說接受教育的孩子。由此造成的取向迷失甚至是價(jià)值混亂，我們責(zé)無(wú)旁貸，更不應(yīng)當(dāng)退避三舍、棄而不談。

所以，不妨給“微信紅包防翹課”點(diǎn)個(gè)贊。一則，與那些刷臉神器、微信簽到等硬性規(guī)定要求學(xué)生上課相比，微信紅包獎(jiǎng)勵(lì)更顯得人性化和自由化，更符合教育的自由選擇與積極教育的規(guī)律，容易形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。二則，“微信紅包防翹課”為我們非功利教育取向提供了更寬闊的視野，讓社會(huì)對(duì)現(xiàn)有的教育有了更多的反思，而這點(diǎn)或許更為重要和關(guān)鍵。