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“發(fā)紅包防翹課”是臆想出的偽命題

2015-10-27 07:45:14?張松超?來源:京華時(shí)報(bào)  責(zé)任編輯:孫勁貞   我來說兩句
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據(jù)媒體報(bào)道,“微信搶紅包”很多人喜歡玩,老師上課給學(xué)生發(fā)微信紅包卻是個(gè)稀罕事。在江蘇揚(yáng)州某學(xué)院,因?yàn)閷?shí)訓(xùn)中心主任焦世奇老師的“新招”,他的課學(xué)生沒有一個(gè)翹課,課堂氣氛活躍。而且,他的班級(jí),師生關(guān)系好到爆表,他擔(dān)任班主任的班級(jí),很多學(xué)生叫他“老大”。

眼下為了防止學(xué)生翹課,高校可謂是在技術(shù)層面上絞盡腦汁,刷臉神器、拍合照、APP簽到……在這樣的背景下,發(fā)紅包簡直是一種技術(shù)層面上的“革新”,而且從效果來看,這種效果還是出奇的好。于是乎,輿論紛紛用因果聯(lián)系來解讀這種現(xiàn)象,而“發(fā)紅包防翹課”的命題不出意料地引起了不少的爭議。

從報(bào)道來看,來上課的就會(huì)收到紅包,但這能等同于“學(xué)生來上課就是為了紅包”嗎?顯然不能。有學(xué)生表示:“‘焦老大’的課特別有意思,他是個(gè)中年人,但十分新潮,人沒有架子,從不板著面孔,親和力超強(qiáng)?!逼鋵?shí),這才是學(xué)生不愿意翹課的重點(diǎn)。把學(xué)生不翹課的原因歸結(jié)為“發(fā)紅包”,顯然是犯了假性因果的錯(cuò)誤,而“發(fā)紅包防翹課”也是斷章取義、臆想出來的偽命題,經(jīng)不起推敲。

事實(shí)上,焦老師的課堂到課率較高的真正原因,是他與學(xué)生相處得很好,發(fā)紅包充其量是增進(jìn)師生感情的一個(gè)手段。換言之,即便焦老師不發(fā)一分錢紅包,有這份濃厚的師生情為基礎(chǔ),再加上新穎有趣的課堂教學(xué)手段,學(xué)生也照樣不會(huì)翹課。而假如焦老師課堂極其無聊,平時(shí)又與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn),即便發(fā)幾塊錢紅包當(dāng)誘餌,不想上課的學(xué)生一樣還是不來?!鞍l(fā)紅包防翹課”的命題,顯然沒找到問題的核心所在。

不得不說,當(dāng)下大學(xué)課堂翹課現(xiàn)象嚴(yán)重,固然有學(xué)生自身懶惰、過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)等原因,但大學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容有沒有吸引力,同樣不可忽視。據(jù)我觀察,但凡是那些跟學(xué)生關(guān)系緊密、課堂生動(dòng)活潑的老師授課,課堂出勤率都很高,甚至還會(huì)出現(xiàn)旁聽的現(xiàn)象。但更多情況下,不少老師都是把上課當(dāng)成一種硬性的教學(xué)任務(wù)來完成,課程內(nèi)容幾年都不更新,案例陳舊,照著PPT讀,完全是索然無味。對于這樣的課堂,學(xué)生即便不翹課,也僅僅是為了拿到簽到成績,并不會(huì)去認(rèn)真聽講。

翹課嚴(yán)重這一現(xiàn)象,直指當(dāng)下畸形的教師評(píng)價(jià)體系。為什么課堂內(nèi)容乏味,老師卻并不在意呢?因?yàn)閷W(xué)生的評(píng)價(jià)、教學(xué)的質(zhì)量,對教師的職稱評(píng)定影響不大,而論文和課題卻在職稱晉升中至關(guān)重要。如此一來,高校教師重科研而輕教學(xué)就是一種必然的結(jié)果。焦老師課堂的出勤率能夠如此之高,恰恰再次給我們敲響了警鐘,即將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生評(píng)價(jià)作為考核指標(biāo),引進(jìn)教師的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,已經(jīng)刻不容緩。

所以,不要用“發(fā)紅包防翹課”的邏輯來解釋焦老師的行為了,因?yàn)檫@顯然是在混淆視聽。在重科研而輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系中,我真的希望更多的老師,能在學(xué)生身上多花點(diǎn)時(shí)間。要看到,學(xué)生們的肯定和褒獎(jiǎng),才是一個(gè)教師最大的殊榮。

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