日前，教育部相關(guān)部門負(fù)責(zé)人透露，從明年開(kāi)始，要建立未就業(yè)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)機(jī)制，其中包括不就業(yè)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)工作，如第二年考研出國(guó)的學(xué)生。統(tǒng)計(jì)的目的是進(jìn)行精準(zhǔn)的服務(wù)和幫扶。

按照當(dāng)前的高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況乃是衡量一所高校辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，就業(yè)率直接與該校招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)核撥等方面掛鉤。以招生計(jì)劃的制定為例，教育部規(guī)定，對(duì)連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。

對(duì)于多數(shù)高校而言，生源的多少就意味著所收取的學(xué)費(fèi)多少，而學(xué)費(fèi)則是維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)乃至尋求進(jìn)一步發(fā)展的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。此外，無(wú)論是專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，還是年度新增學(xué)位點(diǎn)審核等，每一個(gè)與就業(yè)率掛鉤的項(xiàng)目，對(duì)高校而言都是舉足輕重的。因而，就業(yè)率帶給高校的是難以承受的壓力。

不少高校選擇把壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。最直接的無(wú)非是要求應(yīng)屆畢業(yè)生必須先與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，方可參加論文答辯，取得畢業(yè)證書(shū)與學(xué)位證書(shū)。這在客觀上讓某些學(xué)生有了強(qiáng)烈的造假?zèng)_動(dòng)，將其作為應(yīng)付學(xué)校施壓的權(quán)宜之計(jì)。近年來(lái)，自己刻章“簽就業(yè)協(xié)議”、找校園內(nèi)超市老板花兩元錢蓋章等就業(yè)造假現(xiàn)象時(shí)有耳聞，甚至出現(xiàn)了學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上團(tuán)購(gòu)就業(yè)協(xié)議書(shū)的丑聞。

就業(yè)率造假現(xiàn)象帶來(lái)的惡果顯而易見(jiàn)。原本，對(duì)真實(shí)的就業(yè)率進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可為有關(guān)部門的決策者提供可靠依據(jù)，減招、停辦那些教育質(zhì)量不高、就業(yè)前景不好的專業(yè)，及時(shí)調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)方向。然而，當(dāng)造假的就業(yè)協(xié)議成為相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)就業(yè)率的依據(jù)，注水的數(shù)據(jù)“看起來(lái)很美”，糾錯(cuò)機(jī)制　自然就起不了作用，最終進(jìn)一步造成畢業(yè)生能力與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)的人才結(jié)構(gòu)性失衡。

教育部提出要從傳統(tǒng)的關(guān)注初次就業(yè)率轉(zhuǎn)向提高就業(yè)質(zhì)量，從重視推薦畢業(yè)生轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，從就業(yè)部門向教學(xué)部門的簡(jiǎn)單反饋轉(zhuǎn)向協(xié)同育人，統(tǒng)計(jì)未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，有的放矢地作好針對(duì)性的服務(wù)與幫助，值得點(diǎn)贊。不過(guò)，有關(guān)部門應(yīng)該允許高校在一定時(shí)期內(nèi)存在較高的未就業(yè)率，淡化其與招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)撥款等方面的聯(lián)系，既從面上也從點(diǎn)上統(tǒng)計(jì)未就業(yè)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)、未就業(yè)原因等多方面情況，力求數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)準(zhǔn)確而且全面，才可以為后續(xù)的跟蹤服務(wù)和幫扶提供依據(jù)、做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，更長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)際上也是市場(chǎng)化的勞動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)落實(shí)高校的辦學(xué)自主權(quán)，引導(dǎo)其明確辦學(xué)定位、設(shè)置專業(yè)課程、制定招生計(jì)劃，以長(zhǎng)線措施培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的人才。如此，統(tǒng)計(jì)未就業(yè)畢業(yè)生，也才不會(huì)淪為一個(gè)新的數(shù)字游戲。（福建日?qǐng)?bào)）