珠三角很多工廠的生產(chǎn)線上，有相當一部分是來自全國各地的中專、技校、職業(yè)學校的學生，其中又以民辦職業(yè)學校的為多。據(jù)了解，這些學生從事的工作內(nèi)容以及作息方式都與生產(chǎn)線上其他的普通工人一樣，完全是生產(chǎn)線上正常的一員。（12月21日《北京青年報》）

中專、技校、職業(yè)學校的學生，多是十五六歲的青年，他們沒有擠進高等教育的殿堂，也沒有棄學，卻走進職業(yè)教育的校園，無非對教育還抱一絲希望，希望多學一些東西，為進入社會多做一些準備。然而，進入職業(yè)學校，并不一定能學到知識，一些職業(yè)學校變相成為人力資源聚斂地，打著教育的幌子，招收大批的學生，結(jié)果多數(shù)時間都是去工廠“實習”。

實習并無不妥之處。當下教育重理論輕實踐，一旦離開學校，學生就成為被社會遺棄的無用人。理論知識沒有與實踐知識的結(jié)合，造成許多教育問題。筆者曾記得進入公司之前老同仁給我們的評價 ：高才低能——學習十幾年，做不了普通工人的活。此雖是筆者個人經(jīng)歷，但在實際工作中，“高才低能”是很普遍的現(xiàn)象，工作看著不復雜，但學生就做不了。

有鑒于此，筆者支持職業(yè)教育的“理論與實踐結(jié)合”的教育理念。值得注意，職業(yè)教育不同于大學教育，職業(yè)學校即是學習技能的地方，而實習是達到此目的的有效途徑。若職業(yè)學校能夠與一些企業(yè)建立長久合作關(guān)系，讓學生去實際崗位上學習，把他們培養(yǎng)成有專業(yè)技能的人才，是職業(yè)教育的任務，也是學生之幸事。

出乎意料，職業(yè)學校沒有成為人才的輸送基地，反而成為中介，學生成為某些老師攫取錢財?shù)娜肆Y源。為工廠輸送一名學生能收一萬元，真的讓人切齒。然而這還不是某所職業(yè)學校的個例，在許多職業(yè)學校中都很常見。據(jù)報導顯示，在“用工荒”的珠三角，多數(shù)工廠的人才補給都依賴他們。當職業(yè)教育變成中介所，當他們在學習力最旺盛的年齡做簡單的操作工，誰來托起中國新時代的發(fā)展？

關(guān)于職業(yè)教育定位，近年來一直推動“職業(yè)教育與高等教育同步發(fā)展”的規(guī)劃，當職業(yè)教育變成雞肋，又如何實現(xiàn)同步？規(guī)范職業(yè)教育環(huán)境迫在眉捷。相關(guān)部門必須對職業(yè)教育的環(huán)境進行一次深入徹查，一方面是對學校的徹查，另一方面是對涉事企業(yè)的規(guī)范，既要管住源頭，又要追查涉事者。只有嚴格規(guī)范校園實習，方能確保職業(yè)教育有序地發(fā)展，而不是讓學生成為“操作工”，讓青年一代對教育失去希望，對未來失去希望。