熱議了很久的中小學(xué)教師退出機制,今年起就要全面開始施行了。中小學(xué)教師定期注冊制度,將成為教師進退的“門檻”,合格者繼續(xù)從教,不合格者則自動退出。教育部教師工作司負責(zé)人在接受記者采訪時說,這項改革的目標之一,就是讓教師隊伍有很好的“源頭活水”,將個別不符合要求的老師清退出去。 有評論把教師退出機制與企業(yè)員工的退出機制類比,認為不合格的企業(yè)員工就應(yīng)該退出。單從“退出”的字面上看,這似乎差不多,但從教師的職業(yè)屬性看,教師的退出和企業(yè)員工的退出卻差別很大——企業(yè)員工被淘汰,通??捎衫习甯鶕?jù)員工的業(yè)績進行淘汰,可是教師的退出,卻不能由官員、校長根據(jù)教師的“績效”進行。我國建立中小學(xué)教師定期注冊制,必須回答誰來決定教師退出,以及用什么來評價教師不合格的問題。如果就由行政領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)行政指標來評價教師是否合格,并決定其退出,那么,教師退出機制恐難起到提高教師隊伍素質(zhì)的作用,反而會加劇教育的行政化與功利化。 如果教師在進行定期注冊時,由行政領(lǐng)導(dǎo)評價、決定教師是否可以繼續(xù)注冊,那么,教師定期注冊制就可能成為領(lǐng)導(dǎo)“治理”教師的一種手段,那些平時“不聽話”,批評學(xué)校、教育部門的教師,就很可能通不過注冊而被“自然”淘汰。鑒于此,面對定期注冊制,有多少教師敢對領(lǐng)導(dǎo)、教育部門官員實事求是地表達不滿意見?在推進教師定期注冊制時,教育部門官員聲稱這是借鑒發(fā)達國家的做法,這沒有錯,但發(fā)達國家在推進教師定期注冊制時是有相應(yīng)的教師同行評價機制配套的,并不是由行政部門主導(dǎo)定期注冊,而是由專業(yè)的教師委員會進行,這就能防止行政力量借注冊之機干預(yù)學(xué)校辦學(xué)、干涉教師教學(xué)。 沒有教師同行評價機制而單獨推進教師注冊制,還有一個問題是評價教師的指標會主要是行政性指標,而不是結(jié)合教師教育教學(xué)的教育指標。比如,對于教師的教育能力,很可能主要看學(xué)生的分數(shù)、班級年級的升學(xué)率,而不是看教師對一名學(xué)生成長、進步做出的努力、貢獻。近年來,我國教師的職業(yè)倦怠感加重,一個很重要的原因是,教師普遍面對很沉重的非教學(xué)壓力,迎接上級檢查、參與各種評比和競賽,而檢查、評比、競賽的結(jié)果,直接關(guān)系到“績效”,按照這些指標評價教師,教師的非教學(xué)壓力會進一步增大,會把更多精力花在迎接各類檢查、評比和競賽中,這并不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,而是讓辦學(xué)、教學(xué)更為功利。 其實,從教師職業(yè)屬性看,提高教師素質(zhì)、責(zé)任心的“手段”,不是讓教師面臨“下崗”的風(fēng)險,而是教師同行評價機制、年薪制和終身教職制度。在教師入職最初階段,會有十分嚴格的考核,通不過考核者可能被淘汰出局,而當教師的教學(xué)能力、專業(yè)精神獲得認可后,就將獲得終身教職,教育部門和學(xué)校沒有正當理由(比如教師侵犯學(xué)生權(quán)利,違法犯罪)不得解聘,就是對教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果不滿,也只有采取培訓(xùn)的方式加以提高,如果學(xué)校簡單以教學(xué)能力為由辭退教師,將會遭到教師工會的抗議、起訴。就這樣,教師同行評價機制,由于對教師實行基于教育本身的評價,關(guān)注教師的教育能力與教學(xué)貢獻,因此會促進教師的教育榮譽感;年薪制,把教師的待遇與現(xiàn)實的“績效”脫鉤,避免經(jīng)濟因素對教師教育教學(xué)的影響,保障教師的待遇,也引導(dǎo)教師專注教育事務(wù);終身教職制度,不是給教師“鐵飯碗”、“養(yǎng)懶漢”。我國教師的“鐵飯碗”問題,是因沒有同行評價機制造成的。只有建立健全同行評價機制、年薪制,才能捍衛(wèi)教師的教育自主權(quán),推動實現(xiàn)教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。 所以,在實行教師定期注冊制時,我國應(yīng)該探索推進教師同行評價機制、年薪制和終身教職制度,這些內(nèi)容,也正是我國教育管理體制改革、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要部分。概而言之,就是實行教師定期注冊制,有必要同步推進教育去行政化,而不是讓其成為加劇教育行政化的又一手段。 |
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