前度郎

3月初,滄州市第一中學(xué)12名高中生因在校攜帶或使用手機(jī)陸續(xù)被勸退。日前,滄州一中發(fā)布聲明,“嚴(yán)肅執(zhí)行校規(guī),體現(xiàn)了學(xué)校為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)?！?2日,滄州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,已經(jīng)確定該校12名高中生暫未返校,教育局已介入調(diào)查。

從以往允許帶手機(jī)到禁止，從管控升級到勸退，堅(jiān)持“懲戒也是一種教育”的學(xué)校言之鑿鑿，依然不改其道義者的姿態(tài)，并無教育者應(yīng)有的謙和感。玩手機(jī)所引發(fā)的勸退，之所以引來圍觀和吐槽，在輿論的關(guān)注下，也引得了當(dāng)?shù)亟逃块T的關(guān)注，事態(tài)的發(fā)展想必會出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)。不過，就勸退的“教育暴力”之舉下的行業(yè)生態(tài)，其實(shí)更值得關(guān)注和思考。

學(xué)生玩手機(jī)確實(shí)令管者頭痛，砸手機(jī)者有之，開除學(xué)籍者有之，教育者采取的教育手段，無不“暴力化”和“簡單化”，卻并沒有潤物無聲的違和感。簡單必然催生暴力，功利也必然產(chǎn)生浮躁，“一切為了孩子”的口號，本質(zhì)上還是“一切為了方便管理”。校規(guī)是內(nèi)定的，對于違反者一律“開除了之”，既簡單方便又可以懲一儆百，還會免除“長期教育”的成本之苦，只是孩子天然的教育權(quán)誰來保護(hù)，法定的不受傷害的利益誰來保障？

一個人受教育的權(quán)利具有法定性，非法定因素而不應(yīng)受到踐踏。2014年9月1日起實(shí)施的《河北省普通高中學(xué)生學(xué)籍管理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》第三十七條規(guī)定，對違反中學(xué)生守則和校規(guī)校紀(jì)或犯有錯誤的學(xué)生，應(yīng)耐心批評教育，幫助他們改正錯誤，不要輕易處分；不應(yīng)以停課、勸退等形式剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。即便要實(shí)施勸退或者開除之類的極端處罰，也要經(jīng)過嚴(yán)格的程序，比如教育部門的審核和批準(zhǔn)之后才能實(shí)施，從而達(dá)到程序性把關(guān)和權(quán)利性保護(hù)。沒有程序正義作為底線，沒有法定程序的有效履行，那么學(xué)校勸退學(xué)生的行為就是一種違法行為。

既為違法，就應(yīng)有糾錯機(jī)制，不但其行為要被及時(shí)制止，做出違法的決策者也應(yīng)為此承擔(dān)行政和法律的代價(jià)，一方面地方教育主管部門應(yīng)在調(diào)查核實(shí)之后，啟動相應(yīng)的問責(zé)機(jī)制；另一方面，對于孩子造成的傷害，應(yīng)有相應(yīng)撫慰措施，比如賠禮道歉等最低要求，還是要得到滿足，從而給予孩子人格的補(bǔ)償與尊重。當(dāng)然，由此進(jìn)行教育導(dǎo)向的思考，以及管理措施的糾偏，才能避免類似行為的發(fā)生。

不過，類似于勸退式的權(quán)利傷害何止于這一樁，如近日媒體報(bào)道，廣西永福縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生考試成績劃分班級，將成績最差的學(xué)生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學(xué)渣班”。目前在當(dāng)?shù)亟逃块T的介入下，學(xué)校已進(jìn)行整改。同樣涉嫌違法的開設(shè)“學(xué)渣班”，不過以“整改”了之，可見勸退式的違法行為之所以廣有市場，并以常態(tài)化的狀態(tài)呈現(xiàn)，跟“有法不依”有著密不可分的關(guān)系。故而，輿論最應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是，在學(xué)校粗暴侵權(quán)和暴力傷害之后，如何實(shí)現(xiàn)糾偏并讓教育本意回歸正途，應(yīng)有更為明確的答案。