教育改革不可能一蹴而就，被邊緣化的學校美育要“扶正”也非易事。唯有，知難而進，一步一個腳印，學校美育才能慢慢趕上。

教育部副部長郝平11日說，為確定推進學校美育綜合改革的時間表和路線圖，教育部2016年將啟動學校美育改革發(fā)展備忘錄簽署工作。要求加強傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，完善課堂、活動、校園文化三位一體的美育推進機制，探索建立學校、家庭、社會多位一體的美育協(xié)調機制。

討論學校美育之前，先說一件與美有關的小事：早春三月，櫻花怒放，不少地方傳出個別游客為拍一張櫻花紛紛飄落如雪的照片，不惜用腳猛踹櫻花樹的新聞。從美學角度管窺事件，應該說櫻花凋零、飄落是一種殘酷的美，“人工造景”的游客也有一顆愛美的心，只是這種行為是自私的、丑陋的，與美好格格不入。假如，這些游客對美有一個全面、正確的體悟，或許就不會干出令人側目的事來。

“激勵人的精神，溫潤人的心靈”，培養(yǎng)出懂得感受自然、生活、精神之美的國民，丑陋與野蠻現(xiàn)象便會日漸減少。學校美育是提高國民審美和人文素養(yǎng)的重要途徑與場所，一直體現(xiàn)在我國的教育方針中。從1951年3月，第一次全國中等教育會議提出“智育、德育、體育、美育”全面發(fā)展的教育方針開始，美育一直占有一席之地。

只不過，這么多年過去，美育仍然是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在：學校認識不到位、美育資源配置不達標、美育師資隊伍不專業(yè)、美育課程不重視等。即使美育開展得比較好的學校，往往也是重應試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及。十八屆三中全會明確提出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。2015年9月，國務院發(fā)布了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。學校美育綜合改革正是這種背景下的重大決策，補齊美育短板，讓德智體美齊飛，對學生全面發(fā)展意義深遠。知易行難，學校美育再起步仍然困難重重。

學校美育如何突破應試教育“圍剿”，此為一難。撇開其他困難不說，學生的時間和精力就那么多，如何分配與利用取決于整個教育價值取向，應試教育無疑是一臺功率巨大的“抽水機”，大到足以將其他與升學考試無關科目的時間都吸過來，并將學生的精力吸干。學生到了初三、高三，別說智育、體育、美育，連睡覺時間都不夠。素質教育與應試教育是一對“老冤家”了，爭了這么多年，結果還是這樣子。隸屬素質教育的美育想在應試教育的銅墻鐵壁中撐開一條縫隙并不容易，需要觀念重構與行動落實，一紙文件能有多大執(zhí)行力有待觀察。

學校美育必須得到家庭教育密切配合，才有保障。家庭教育從來就是孩子教育重要的一環(huán)，智育如此，德育、美育更是如此。要家長配合學校美育，有心還要有力，現(xiàn)階段兩方面都有欠缺。大多數(shù)在應試教育中成長的家長，出現(xiàn)“應試遺傳”現(xiàn)象，對后代教育仍習慣以分數(shù)論英雄，對美育認識不足，除非孩子選擇美術專業(yè)，否則對孩子花時間學習與升學考試無關的“副科”并不認同。退一步說，心有余也不免力不逮，有多少家長具備了足以教育孩子的美學素養(yǎng)？

學校美育注重均衡，別忘農村教育這一塊。中國的教育發(fā)展，除了向縱深路徑演進，還要顧及橫向平衡，或許后者更為艱難。城鄉(xiāng)二元化落在教育層面，農村教育一直在拖后腿，教育均衡任重而道遠。比起智育，學校美育的城鄉(xiāng)差別將更大，農村學校的專業(yè)師資何來？建立農村中小學校美育教師補充機制，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學校的美育教師，勢在必行，應予足夠重視。

教育改革不可能一蹴而就，被邊緣化的學校美育要“扶正”也非易事。唯有，知難而進，一步一個腳印，學校美育才能慢慢趕上。