在溫州讀小學(xué)三年級的皮皮（化名），因為學(xué)習(xí)需要，在媽媽黃女士的手機里安裝了5個APP學(xué)習(xí)軟件。有數(shù)學(xué)速算的，英語配音的，還有語文復(fù)習(xí)的。這些軟件，都是班上的老師推薦安裝的。本來，黃女士覺得這種學(xué)習(xí)方式還挺好的，APP上的學(xué)習(xí)材料圖文并茂，孩子做作業(yè)也專心了許多?？珊芸欤陀X得不對勁：皮皮對這些學(xué)習(xí)軟件著迷了。（5月19日《錢江晚報》）

“互聯(lián)網(wǎng) ”時代，為了求新意，各行各業(yè)都紛紛與“互聯(lián)網(wǎng) ”來一個親密接觸，教育也不例外。溫州小學(xué)老師推薦的APP學(xué)習(xí)軟件，無疑就是“互聯(lián)網(wǎng) ”運用的體現(xiàn)。正如專家所說，這些學(xué)習(xí)軟件有不少優(yōu)點，比如承載了豐富學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式多元有趣，能有效提高學(xué)習(xí)效率，避免錯誤教學(xué)，更能解放一些工作忙碌的家長等等。

優(yōu)點不言而喻，可是，凡事都有兩面性。APP學(xué)習(xí)軟件帶來的問題卻是不容忽視的，首先，必須追問的是，本就缺乏自制能力的孩子，是否應(yīng)當(dāng)過早接觸學(xué)習(xí)軟件？從實踐來看，小學(xué)三年級學(xué)生對學(xué)習(xí)軟件就已經(jīng)陷入沉迷狀態(tài)，為了刷排名賺積分，半夜爬起來做題，這樣的瘋狂不免讓人擔(dān)心孩子們會像患網(wǎng)癮一樣，不可自拔。

其次，手機作為電子產(chǎn)品，長期使用，對孩子們的視力也是一種傷害。有調(diào)查顯示，我國小學(xué)生近視率超30%，多與過度使用電子產(chǎn)品有關(guān)。再次，盡管學(xué)習(xí)軟件可以為工作忙碌的老師、家長釋放壓力，卻也無形中割裂了老師、家長與孩子的互動，對孩子的身心成長來說，并無真正的幫助。本質(zhì)上，老師、家長輔導(dǎo)孩子應(yīng)是一種難得的良性互動，豈能由冷冰冰的軟件替代？第四，過于依賴手機軟件，就會降低手寫等動手能力……

盡管相關(guān)部門、專家紛紛表示，APP學(xué)習(xí)軟件的使用關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)，可問題是，誰來引導(dǎo)？在教育與“互聯(lián)網(wǎng) ”深度接觸的當(dāng)下，教育部門、學(xué)校、老師、家長等各方都應(yīng)該與時俱進，不能讓“互聯(lián)網(wǎng) ”的探索如脫韁野馬，以為“互聯(lián)網(wǎng)教育”就是APP學(xué)習(xí)軟件的簡單運用，忽視了運用的規(guī)范和引導(dǎo)，讓教育應(yīng)有的底線淪陷。

而這，一方面需要劃定APP學(xué)習(xí)軟件運用的底線，避免教育教學(xué)對其的過度依賴。另一方面，無論是老師，還是家長，都需要積極引導(dǎo)孩子正確使用，真正做到既給學(xué)習(xí)帶來幫助，又不影響身心健康。而更重要的是，我們的教育仍需回歸到素質(zhì)教育的初衷，避免教育教學(xué)給孩子們的成長帶來沉重的負荷，讓“互聯(lián)網(wǎng) ”的探索輕松前行。