“‘汶川地震’后，農(nóng)村教育的硬件建設(shè)至少提前了20年。”在甘肅南部山區(qū)采訪，記者不止一次聽(tīng)到這句話。利用抗震救災(zāi)資金，甘肅新建、翻建、補(bǔ)修了大批校舍，鄉(xiāng)村教育迎來(lái)了前所未有的好局面。但沒(méi)想到的是，僅僅不到10年，一批鄉(xiāng)村完小、教學(xué)點(diǎn)就人去樓空。（人民網(wǎng)5月23日）

“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”精準(zhǔn)扶貧最關(guān)鍵的是要幫助貧困對(duì)象學(xué)會(huì)“造血”，“扶貧先扶智” “治貧先治愚”，因此要突出教育在扶貧中的關(guān)鍵作用。當(dāng)前許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)?！翱諝せ保r(nóng)村教育跟不上城鎮(zhèn)化的步伐，這無(wú)疑會(huì)影響小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

農(nóng)村校舍荒廢，其形成原因當(dāng)然是多方面的。城鄉(xiāng)收入差距一直是不爭(zhēng)的事實(shí)，隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，“農(nóng)民進(jìn)城”是大勢(shì)所趨，大量農(nóng)民進(jìn)城，孩子自然也跟著進(jìn)入了城里的學(xué)校。同時(shí)農(nóng)村教育由于各種條件限制，教學(xué)質(zhì)量本就相對(duì)偏弱。一邊是越來(lái)越少的生源，另一邊是提不高的教學(xué)質(zhì)量，因此，這使得農(nóng)村教育陷入了惡性循環(huán)。

農(nóng)村學(xué)校生源不足，大量教學(xué)資源被閑置浪費(fèi)，帶來(lái)的不僅僅只是農(nóng)村學(xué)?？諝せ膯?wèn)題，影響的也不僅僅是農(nóng)村教育。大量農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城市，自然要分割一部分城市的教育資源，這也是造成城市學(xué)校大班額問(wèn)題的直接原因。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生年齡不大，要么選擇住校，要么自己租房或者家人陪讀，這給孩子身心健康發(fā)展也帶來(lái)了一些列問(wèn)題。

“望子成龍”是所有家長(zhǎng)的心愿，但單靠學(xué)校和家長(zhǎng)，是無(wú)法解決這一問(wèn)題的。今年兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、貴州大學(xué)校長(zhǎng)鄭強(qiáng)在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“推動(dòng)教育公平是最根本的精準(zhǔn)扶貧，教育扶貧需要體制扶貧、政策扶貧”。因此要盤活城鄉(xiāng)教育一盤棋還需要在頂層設(shè)計(jì)上下功夫，需要教育主管部門等精準(zhǔn)作為。