6月7日，全國再一次進入高考時刻。一般在這幾天里，我們看到的新聞是幫助學生們的好人好事，老師、網(wǎng)友對各省作文題的點評、仿作，名人們講述當年的高考記憶，連準考證丟失的假消息都會年復一年地出現(xiàn)……可以說，在這段時間，不僅是考生，整個社會都進入高考模式，有人提供支持，有人圍觀熱鬧，有人追憶情懷，有人對高考改革提出種種可能。

高考的意義是多元的。對于多數(shù)學生來說，即便不是“決定命運”這么絕對，至少也是改變命運的一個重要機遇。在高考之前，學生們所面臨的是個以成績?yōu)閱蜗蛟u價準則的社會，從此之后，就要面臨一個多向評價的社會，社會的評價不只是書本的知識，更是人生的學問?？梢哉f，高考是全社會給學生們設計的成人禮。

高考另一層意義是社會層面的。有關高考的新聞可以很熱鬧，但高考精神維系的一些基本價值卻是理性、恒久的：公平、進取、尊重知識及社會流動性。全社會都對高考如此重視，是禮贊也是焦慮，通過對高考的圍觀，表達對價值的認可。也唯恐在價值觀多元的今天，這些維系社會的基本價值會流失。

說到底，高考的設計初衷，既是人才的選拔，也是對知識的普及。高考一時，而知識無涯。自1977年高考恢復開始，這近40年來，中國重新走上肯定知識、文化的歷史階段。近些年來，即便有一些“讀書無用論”興起，也都不能從根本上撼動高考的地位，沒法取代尊重知識的社會共識。我們可以降低一些高考在人生轉折中的權重，但沒法改變知識改變命運的前提；知識結構與社會脫節(jié)可能會造成一時的挫折，但知識本身絕不會在社會進步的歷程里無所適從。

楊絳、莫言、屠呦呦、韓春雨、劉浦江，這些知識的耕耘者，越來越多地進入大眾視野，成為具有話題性的公眾人物。確實，中國發(fā)展到今天，知識及知識分子理當有貫通社會各個層面、成為共同話題的可能。從這個層面說，高考給大多數(shù)人帶來的知識訓練，傳遞的尊重知識的價值理念，是無論怎么改革都不會被改變的原初面貌。雖然高考的具體制度還有完善的空間，但高考本身仍值得我們禮贊：是高考讓“學而時習之”成為全社會的基本理念。

高考，使全社會整體性地回到崇文重教、充滿溫情的面貌，這也是高考所帶來的時代景觀。而當學生們走出考場，并不意味著解放，對于有志于學術的學生們來說，學海無涯的征程才剛剛開始。當高考時間過去，為高考而動員起來的社會力量復歸平靜，這也不意味著對知識的敬禮就此完成，接下來還有很多工作要做。

年復一年的高考即將過去，希望考生們走出考場，別在探求知識上止步，正如英國科學家霍金在社交媒體上寄語考生“未來將因你們而生”，未來也因知識而生。